【文章內(nèi)容簡介】 用，導致學生操練落實不到位 還缺欠引導。主觀隨意性 強，需克服。首先，我要感謝市教研室給我們提供這一次相互借鑒，相互交流，相互學習的機會。下面我就針對上午的四節(jié)課，結合自己平時的教學，談一談自己的看法?？v觀上午的四節(jié)課，每位老師都能圍繞自己精心制定的教學目標，借助生動形象的課件，完成教學任務，重難點突出，在教學過程中基本上處理好了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”之間的關系。結合新課標，全面培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性，以及聽、說、讀、寫能力。金老師的課非常注重理論與實際的結合。她通過實物、圖片呈現(xiàn)新單詞（long—short, big—small等），并形象生動的教學生記單詞（eyes, nose, mouth等），非常注重學生的語音語調(diào)（用升、降調(diào)教單詞），為以后學習一般疑問句打下了基礎，教態(tài)親切、自然、大方。整堂課師生關系融洽。教學建議：在檢測表示身體部位的名詞時，老師最好只說不做，而且語速最好加快。在對話練習時，盡量多喊幾組學生。在板書have/has的用法時，如果把人稱代詞主格按單復數(shù)搭配起來也許會更好。宋老師的課一開始非常的有激情，肢體語言豐富。在復習和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)做得很好。從單詞到短語再到句型，學生操練得也非常好。中間由于課件出現(xiàn)了一點小問題，導致后面的教學環(huán)節(jié)有點混亂，領讀時語速也很快。教學建議：在領讀時，語速慢點。對話練習時應交換角色。注重重點句型的操練。（Thanks!=Thank you!/ That’s OK!=You’re wele!）在Touch and guess這個環(huán)節(jié)時，看學生是否能在課堂上運用。黃老師的語言功底深厚，通過奧運會有關的短語導入話題，引起學生的注意。注重學生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢體語言呈現(xiàn)患病有關的詞組。（backache, headache, stomachache等）通過感知、體驗、參與等方式完成教學目標。教學建議：課堂用語盡量簡潔，指令要清。在總結句型時應注意特殊的情況，have/has + a/an+癥狀名詞（注：have the flu /have sore eyes）把課堂上大部分時間交給學生，讓生生互動，可以分小組，角色操練等。張老師的課突出了任務型教學，并注重新舊知識的聯(lián)系。在整個教學過程中，與生活實際結合起來（hair—black、desk—blue）,教學態(tài)度真誠。教學建議：盡量避免口誤。在Listen and answer the questions這個環(huán)節(jié)時，最好把答案呈現(xiàn)在屏幕上，這樣就照顧到了不同層次的學生。在教學活動中，加上肢體語言也許效果會更好?？傊@四節(jié)課非常值得我們學習和借鑒。第四篇：英語評課用語英語評課用語新舊知識銜接的同時應該揭示課題。教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。信息量大，重點內(nèi)容的教學相對貧乏。教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內(nèi)容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內(nèi)容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。課堂設計應力求簡潔，避免重復?？傊?，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中英語評課稿這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。該教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：歌曲導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用歌曲‘You and Me ’導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且很自然的導入此堂課。關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過綜合練習，鞏固新的語言知識，首先是幫助老師解決問題，然后是幫助the lonely kid 解決問題，再引申至解答學生們自己的問題。這樣循序漸進的方式既可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，又鞏固本課的教學重點。教學活動的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對學生的放手太快，有時學生沒有回答完整老師就說OK。沒有給學生更多的表述機會。今后，本人要在評課議課中會注意以下幾點：在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，是否抓基礎、重點，強化技能；還有，看教法、學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。一，課堂教學設計理念新 以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的“以學為本”的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標” 陸老師在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關系。”①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom……運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍了課堂