淺析如何培養(yǎng)學生的數感(編輯修改稿)
2025-05-03 07:23 本頁面
【文章內容簡介】 什么長方形的面積比平行四邊形大，我想這才是這道選擇題的真正意圖。在完成本題的評講后，我們可以追問：他們的周長有變化嗎？是如何變的？那如果是把一個平行四邊形剪拼成一個長方形，它們的周長和面積會變化嗎？怎么變？為什么？在我們對這題的放大處理中，有效地比較了“拉”和“剪拼”過程中量的變化，有助于學生思維的提升。3．提供足夠的時間和空間，鼓勵學生各抒己見傳統(tǒng)的“灌輸式”評講，教師只重視自己對題目的體驗，喜歡用自己一人的思考來代替有差異的學生的思維，使得課堂低效而乏味，學生思維機械而僵化。評講作業(yè)的過程是促使學生不斷構建、完善知識的過程，而不是讓學生被動地接受知識?！稊祵W課程標準》明確指出：“學生是學習活動的主人，學生的學習活動應是一個生動活潑、主動富有個性的過程。”由于對所評習題學生已獨立思考解決過，他們或多或少、或深或淺已形成個性鮮明的認識，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應努力創(chuàng)設平等、友好的師生關系，營造民主、和諧的課堂氛圍，相信學生，鼓勵他們嘗試并尊重他們不完善的甚至錯誤的意見，激勵他們大膽地說出自己的想法，勇敢地發(fā)表自己的見解。同時，還應提供足夠的時間與空間，讓學生在傾聽、質疑、交流、討論中不斷豐富對數學的體驗。當然，學生思維的百花齊放還需教師的引領，只有這樣，才能真正達到評講的效果。教師要做課堂的有心人，隨時捕捉學生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領學生觀察比較、辨析優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使評講優(yōu)質而高效?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢痘旌线\算》教學設計游曉暇教學目標：，體會列綜合算式解決兩步計算的實際問題；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序，并按順序正確地計算。，養(yǎng)成良好的學習習慣。，提高學習數學的興趣并形成一定的學習技能。教學重點、難點：會列綜合算式解決兩步計算的實際問題，掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序。教學過程：一、復習舊知，導入新課口算:46+5470= 8320= 6723+30= 40247。5247。2= 說說每道題先算什么?再算什么? 二、創(chuàng)設情境師：（出示例題圖）開學了，小軍和小晴到超市想買一些學習用品。大家仔細觀察，超市里有哪些學習用品，它們的單價各是多少？【設計意圖：中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。呈現學生熟悉的購買文具用品的情境，能使學生感覺到數學就在自己的身邊，數學是有用的，是有意思的，從而愿意并且想學數學?！咳?、師生互動，解決第一個問題1．師：小軍想請同學們幫個忙，愿意嗎？（出示問題）小軍買3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢?。師：先請分步列式的同學交流自己是怎樣解答的。根據學生的回答，板書下列算式，并請學生說說每個算式的含義。53=15(元) 15＋20=35(元)師：像同學們這樣，求“一共用去多少錢”分列了兩道算式，這兩道算式叫“分步算式”。師：你能把這兩道算式合在一起列成的一道兩步算式嗎？讓學生說一說自己是怎樣想的，再根據學生的回答（板書：53＋20 ），像這樣它是由兩道算式合在一起列成的一道兩步算式，這種算式叫做綜合算式。 【設計意圖：先引導學生用分步算式解決問題，充分感受數量之間的關系，然后引導
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