淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感(編輯修改稿)
2025-05-03 07:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么長(zhǎng)方形的面積比平行四邊形大，我想這才是這道選擇題的真正意圖。在完成本題的評(píng)講后，我們可以追問(wèn)：他們的周長(zhǎng)有變化嗎？是如何變的？那如果是把一個(gè)平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)和面積會(huì)變化嗎？怎么變？為什么？在我們對(duì)這題的放大處理中，有效地比較了“拉”和“剪拼”過(guò)程中量的變化，有助于學(xué)生思維的提升。3．提供足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)傳統(tǒng)的“灌輸式”評(píng)講，教師只重視自己對(duì)題目的體驗(yàn)，喜歡用自己一人的思考來(lái)代替有差異的學(xué)生的思維，使得課堂低效而乏味，學(xué)生思維機(jī)械而僵化。評(píng)講作業(yè)的過(guò)程是促使學(xué)生不斷構(gòu)建、完善知識(shí)的過(guò)程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過(guò)程。”由于對(duì)所評(píng)習(xí)題學(xué)生已獨(dú)立思考解決過(guò)，他們或多或少、或深或淺已形成個(gè)性鮮明的認(rèn)識(shí)，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)平等、友好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試并尊重他們不完善的甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)，激勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，還應(yīng)提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流、討論中不斷豐富對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生思維的百花齊放還需教師的引領(lǐng)，只有這樣，才能真正達(dá)到評(píng)講的效果。教師要做課堂的有心人，隨時(shí)捕捉學(xué)生的想法、疑問(wèn)、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察比較、辨析優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過(guò)師生、生生間的積極互動(dòng)，促使評(píng)講優(yōu)質(zhì)而高效?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢痘旌线\(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)游曉暇教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序，并按順序正確地計(jì)算。，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課口算:46+5470= 8320= 6723+30= 40247。5247。2= 說(shuō)說(shuō)每道題先算什么?再算什么? 二、創(chuàng)設(shè)情境師：（出示例題圖）開(kāi)學(xué)了，小軍和小晴到超市想買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品。大家仔細(xì)觀察，超市里有哪些學(xué)習(xí)用品，它們的單價(jià)各是多少？【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購(gòu)買(mǎi)文具用品的情境，能使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)是有用的，是有意思的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)?！咳熒?dòng)，解決第一個(gè)問(wèn)題1．師：小軍想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，愿意嗎？（出示問(wèn)題）小軍買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，一共用去多少錢(qián)?。師：先請(qǐng)分步列式的同學(xué)交流自己是怎樣解答的。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)下列算式，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的含義。53=15(元) 15＋20=35(元)師：像同學(xué)們這樣，求“一共用去多少錢(qián)”分列了兩道算式，這兩道算式叫“分步算式”。師：你能把這兩道算式合在一起列成的一道兩步算式嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，再根據(jù)學(xué)生的回答（板書(shū)：53＋20 ），像這樣它是由兩道算式合在一起列成的一道兩步算式，這種算式叫做綜合算式。 【設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生用分步算式解決問(wèn)題，充分感受數(shù)量之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)
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