關(guān)愛“留守學(xué)生”構(gòu)建和諧校園(編輯修改稿)
2025-05-03 07:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，他們有的不懂國家的法律、法規(guī)，有的無視學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，這種長期的管理真空無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。近幾年來，一些學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生離校出走、時(shí)常曠課、偷竊、拉幫派、打架等事件的頻繁發(fā)生，充分暴露了這些“留守學(xué)生”性格上的缺陷。 。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，不愿意與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，他們遇到困難時(shí)無人幫助，遇到困惑時(shí)無人引導(dǎo)，遇到煩惱時(shí)無人傾訴，長此以往，就會(huì)引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。若遇到突發(fā)事件，束手無策，主動(dòng)面對(duì)與處理能力低。部分父母平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是部分長期在外的父母們，因無法照顧孩子，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。三、教育對(duì)策初探?！? 應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)校教育作為教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)怎樣擔(dān)負(fù)起 教育“留守學(xué)生”這一重要的歷史使命，促進(jìn)這些學(xué)生健康的成長呢?（一）、將學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成一股合力。第一、要增強(qiáng)教育的針對(duì)性。留守學(xué)生因缺少父母的關(guān)愛和教育，一方面表現(xiàn)為自私、任性、缺乏愛心、合作意識(shí)差、行為習(xí)慣差；另一方面又渴望關(guān)愛，渴望同情，渴望得到重視。因此學(xué)校必須對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過形式多樣的主題班會(huì)，專題講座等加強(qiáng)對(duì)留守生的自我教育；通過各種集體活動(dòng)培養(yǎng)留守學(xué)生的集體主義精神；組織留守學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；
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