追尋小學(xué)語文課堂教學(xué)中表演的有效性(編輯修改稿)
2025-05-03 07:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的理解能力與表演水平有限，這樣感人至深、情感豐富的文章，學(xué)生很難把觀眾帶入那種氛圍，只能把課堂變?yōu)樾龆眩睦飼O(shè)身處地體會到當(dāng)時的情況及小珊迪的誠實守信的品行？如果此時讓學(xué)生去表演，只能說是弄巧成拙。所以，執(zhí)教者應(yīng)該慎重去選擇課文內(nèi)容，仔細推敲那些適合表演的情境，并思考表演后能否將學(xué)生帶入文本表達的意境中，表演能否使學(xué)生走進文中人物的心靈深處，能否促進學(xué)生更加深刻地體會人物的情感。二、“千樹萬樹梨花開”——課堂表演的“有效”策略探析課堂中適當(dāng)穿插表演可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛的效果，使學(xué)生使終處于樂學(xué)、愛學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中，但并非所有的課文中都可以遠用表演，只有教師巧妙地選擇并運用表演，使其收到事半功倍之效果。選擇好表演的內(nèi)容（1）角色分明的文章——可演小學(xué)語文課本中有很多角色分明的文章，如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，如果在教學(xué)中，教師讓學(xué)生分配角色親自表演，在創(chuàng)設(shè)情境中受到形象的感染，進而使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如于永正老師在執(zhí)教《狐假虎威》時，為了幫助學(xué)生通過讀，了解狐貍是如何借助老虎的威風(fēng)在百獸面前神氣活現(xiàn)的樣子的，于老師就巧借表演這一形式，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，使抽象的語言文字頓時“活”了起來。師：下面是寫它們到森林去的情景，寫得非常精彩。請同學(xué)們認真讀文。稍后，我請幾位小朋友來表演。要想讀好，必需讀好。（學(xué)生認真讀書后，師選了五年小朋友，其中二位分別戴上老虎與狐貍匠頭飾，其他三個同學(xué)分別戴上小鹿、兔子、野豬頭飾。）師：下面同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看老虎與狐貍哪個在前，哪個在后，為什么？請看劇本，根據(jù)劇本的要求來指導(dǎo)。生1：我認為狐貍在前，老虎在后。因為書上說“再往狐貍身后一看，一只大老虎?！鄙?：我從圖上的畫看出狐貍在前，老虎在后的。師：看來這二位導(dǎo)演很認真……其它動物又應(yīng)該在什么地方？生：他們在森林深處，要站得遠一點。師：（問“老虎”）你東張西望什么？“虎”：我看看動物們是不是怕狐貍。（“狐貍”與“老虎”繼續(xù)往前走。其（它動物一看見“老虎”與“狐貍”就大叫一聲，慌忙就跑） 師：（問采訪“小鹿”）你為什么跑？害怕論誰？“鹿”：我怕的是老虎。師：不是怕狐貍？“鹿”：誰怕它呀?。ū娚笮Γ煟焊魑弧皩?dǎo)演”們，結(jié)他們的表演有什么意見嗎？（小朋友給予了充分的肯定。）（2）理解關(guān)鍵詞——可演理解課文的重點詞語是我們小學(xué)語文課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是最能
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