生物教學(xué)中多媒體教學(xué)熱的冷思考(編輯修改稿)
2025-05-01 23:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 獲得知識(shí)的積累、能力培養(yǎng)的課堂，變成了對(duì)教師課件的欣賞課。這樣做，表面看，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課堂變得圖文并茂，實(shí)際上則削弱了學(xué)生對(duì)教材的閱讀和理解，削弱了學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。我們的生物教材是由一些教育專家精心編排的，可以說(shuō)內(nèi)容組織科學(xué)合理，符合認(rèn)知規(guī)律；文字編排字斟句酌，用辭精確嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和分析，不僅可以獲得相關(guān)生物知識(shí)的積累，而且還可以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定義和描述中獲得基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，面對(duì)生物教學(xué)中的多媒體熱，我們需要進(jìn)行冷靜的思考。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，究竟應(yīng)該怎樣應(yīng)用多媒體呢？ 一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能選擇、應(yīng)用多媒體 生物教學(xué)過(guò)程就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)借助媒體傳遞知識(shí)信息的過(guò)程。因此，在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能來(lái)選擇。如高中生物的光合作用》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一個(gè)概念（光合作用）、發(fā)展一個(gè)能力（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題）、學(xué)會(huì)一個(gè)寫(xiě)法（光合作用公式）。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功 能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學(xué)中首先演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉 和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程兩個(gè)方面，得出光合作用的實(shí)質(zhì)。從而提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用 的公式，使學(xué)生熟練地寫(xiě)出光合作用的公式。這樣由實(shí)驗(yàn)提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式 ”。在課堂上我將多媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。 二、根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程組合媒體 在生物教學(xué)中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程去組合?，F(xiàn)將常見(jiàn)課型組合媒體的方法介紹如下： ：其關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課。組合媒體：(1)用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學(xué)史和成就。與此同時(shí)，向?qū)W生滲透思想教育。(3)生動(dòng)、具體地講述生物學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)習(xí)的
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