初中生物幾例實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-05-01 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 嚼），C不作處理。取唾液。取三支潔凈的試管，編號3，1號管加入A饅頭碎屑和2ml唾液，充分?jǐn)嚢瑁?號管加入B饅頭碎屑和2ml清水，充分?jǐn)嚢瑁?號管加入C饅頭塊和2ml唾液，不攪拌；然后將三支試管一起放入37℃溫水中，10分鐘以后取出，滴一至二滴碘液，振蕩觀察各管中顏色的變化。（二）、分析存在的不足：每組學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)器材老過多，不好操作，易損壞（每組至少用到三支大試管，兩個(gè)小燒杯，一個(gè)大燒杯，兩支滴管，一支溫度計(jì)等）。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作時(shí)間過長，對于課時(shí)緊張的七年級生物來說是不利的（每組所用的器材多，且必須完成三組對照實(shí)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)難以完成）；新鮮饅頭入水后易碎，1號管與3號管無法對照，效果不明顯，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)最主要的不足就是由于實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過長，對照不明顯，學(xué)生往往還等不到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)下課，實(shí)驗(yàn)也就草草了事。（三）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：居于以上情況，本實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中可作如下改進(jìn)，大大減少實(shí)驗(yàn)器材及損壞，節(jié)省時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和可比性，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率：把學(xué)生分成三個(gè)大組，大組中再分成三個(gè)小組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)完成一項(xiàng)操作，完成后三個(gè)大組間的小組再進(jìn)行對照，這樣節(jié)省了三分之二的器材，有效減少器材的損壞，同時(shí)，學(xué)生操作簡單，取唾液的時(shí)間和操作時(shí)間也大為縮短，基本上在課堂上就能得出完整的結(jié)論。1號管和2號管用新鮮的饅頭，3號管則用稍干一些，變硬了饅頭塊，這樣1號管和2號管中的饅頭屑會更細(xì)而3號管中的則不會散開，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，有利于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的對照和分析，提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)三：新人教版生物七年級下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》中的演示實(shí)驗(yàn)“模擬膈肌運(yùn)動(dòng)”教材上是用大的玻璃罩代表胸廓，用氣球代表肺，在玻璃罩下蒙上一層橡皮膜代表膈，玻璃管模擬氣管和支氣管。演示時(shí)用手拉或者推橡皮膜，模擬膈肌的收縮與舒張，說明胸廓大小的變化及吸氣和呼氣動(dòng)作。（一）、存在的不足：用大的玻璃罩代表胸廓使用起來很不方便，較笨重，演示時(shí)橡皮膜易滑脫，且大玻璃罩、“Y”型管學(xué)校不一定有。（二）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：用學(xué)生身過易得的生活材料來制作“膈肌模擬器”，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)更直觀、效果更好。用廢棄的泡泡糖瓶來代表胸廓（瓶口有螺旋口便于捆扎，演示時(shí)氣球不易滑脫），在瓶底中部穿一個(gè)圓孔；用稍大的飲料吸管制作“Y”管模擬氣管和支氣管，用一個(gè)蘿卜削成一個(gè)塞子，中間開孔，將做好的“Y”管兩枝扎上氣球后穿
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