【文章內(nèi)容簡介】 需要教師的合理引導(dǎo)，以有效促進學(xué)生對生物理論的消化與吸收。在課堂上為了提高生物實驗課堂效率，教師要充分地做好實驗前的組織工作，在課堂上教師要合理分配實驗小組，根據(jù)學(xué)生的特點，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等因素，選出小組長，安排學(xué)生以小組為單位進行實驗。在實驗中，小組成員要明確分工，相互協(xié)作，相互討論，及時向老師請教實驗中遇到的問題，同學(xué)之間要友好合作，互幫互助。教師要做好學(xué)生實驗的引導(dǎo)工作，在學(xué)生實驗過程中，要不斷巡視學(xué)生實驗，及時指正學(xué)生實驗中的問題，提高教學(xué)效率。然而，對于學(xué)生實驗操作而言，能否得以順利實施，與教師的現(xiàn)場演示是密不可分的。根據(jù)生物實驗所具有的特點，教師在具體的演示過程中一定要持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和嫻熟的實驗技巧。讓學(xué)生參與到實驗演示過程中，為了讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師可以選取多種實驗方法，對比不同實驗方法下實驗數(shù)據(jù)是否存在差異，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。四、做好實驗指導(dǎo)，及時進行實驗總結(jié)實驗步驟能否得以有效實施，是能否得到預(yù)期實驗結(jié)果的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生理解、掌握了實驗步驟才能完成實驗，獲得良好的實驗結(jié)果。所以，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在實驗課結(jié)束后，教師要做好課堂小結(jié)，總結(jié)該課堂實驗中遇到的問題，讓學(xué)生對實驗提出建議，不斷改善實驗方法，講述自己在實驗中的體會，讓學(xué)生做好實驗的總結(jié)，及時撰寫實驗報告。例如，在裝片實驗操作時，教師可將實驗操作的步驟呈現(xiàn)在黑板上，首先讓學(xué)生明確實驗步驟，之后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，然后對玻片上的細(xì)胞進行觀察，通過同樣的方式進行水滴裝片，在顯微鏡下對比細(xì)胞與水滴載玻片的區(qū)別，通過實驗觀察，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，實現(xiàn)實驗?zāi)康?。五、結(jié)語總之，在初中生物實驗教學(xué)中，教師要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的目的，在生物課堂上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，敢于實踐［2］，貫徹落實生物實驗教學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)，巧用生物實驗，使生物教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。作者：徐浩 工作單位：江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)第五篇1開放式實驗教學(xué)是初中生物實驗教學(xué)的必然選擇作為一門操作性很強的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段，生物實驗?zāi)芨玫卮龠M學(xué)生直觀形象地實現(xiàn)對生物體的深層次的認(rèn)識，使學(xué)生更好地了解生命的獨特性，發(fā)現(xiàn)生命活動的規(guī)律。同時，由于生物實驗的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析、歸納、總結(jié)問題的能力，使學(xué)生在快樂中進行學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，如何充分發(fā)揮實驗在生物教學(xué)中的作用，在很大程度上決定著初中生物教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)，大多數(shù)是教師根據(jù)具體的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的安排來決定在教學(xué)過程中每個實驗的具體內(nèi)容、具體目的、具體的操作流程，統(tǒng)一安排學(xué)生的實驗計劃。這種按預(yù)定計劃安排的實驗方式具有自身的優(yōu)點，如可以對整體學(xué)生進行集中的講授，使聽課學(xué)生數(shù)量最大化。但同時也有一個缺點，那就是這種統(tǒng)一的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的個性差異，即不管學(xué)生對該項實驗是否掌握，都要被統(tǒng)一安排進行一次實驗，在一定程度上制約了學(xué)生個性的發(fā)展，不能實現(xiàn)生物教學(xué)上的因材施教。開放式教學(xué)則不同，雖然教師在開放式實驗教學(xué)中對具體的實驗日程做了統(tǒng)一的安排部署，但對于實驗的具體要求、具體任務(wù)、具體步驟等則不做任何交代，而是由學(xué)生根據(jù)自己所要達到的實驗?zāi)康淖约哼x擇相關(guān)的實驗器材、制定實驗步驟，自己分析和處理各種實驗數(shù)據(jù)和實驗材料，自己得出實驗的結(jié)果。這種開放式的生物實驗教學(xué)方式大大開拓了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以按照自己積累的素材、現(xiàn)有的資料，根據(jù)自己的意愿進行相關(guān)的實驗，可以大大增強學(xué)生實驗的自主性，鍛煉學(xué)生的獨立自主意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2多媒體在初中生物開放式實驗教學(xué)中的作用 無論是傳統(tǒng)的生物實驗?zāi)Ｊ?，還是現(xiàn)在的充分尊重和挖掘?qū)W生個性，實現(xiàn)因材施教的開放式的生物實驗，由于實驗場所、實驗器材等各種因素的制約，在一定程度上限制了學(xué)生實驗的具體開展，把實驗限制在一定的時間、空間范圍之內(nèi)，這在一定程度上影響了初中生物教學(xué)效果的提高。引入多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)載體，則可以突破這一瓶頸。筆者認(rèn)為，多媒體引入初中生物實驗教學(xué)，具有如下幾個不可替代的作用。能夠增加學(xué)生實驗次數(shù)，增強實驗效果無論是傳統(tǒng)的由教師統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一安排的生物實驗，還是針對學(xué)生的個性發(fā)展而出現(xiàn)的開放式生物實驗，都在一定程度上或多或少地受到時間、空間的限制。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生能夠進行的實驗次數(shù)相對較少，往往進行一次實驗事先的實驗準(zhǔn)備就占據(jù)了大部分時間，這就間接導(dǎo)致真正用于學(xué)生進行實際生物實驗的時間相對較少，在一定程度上影響了實驗的數(shù)量，減少了學(xué)生對知識的掌握。而多媒體的引入，則很好地避免了這一問題的出現(xiàn)。它大大減少了實際實驗中相對繁瑣的實驗準(zhǔn)備時間，代之以進行直接的實驗步驟，大大減少了中間環(huán)節(jié)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以進行多個實驗，豐富了學(xué)生的知識體驗，從而也實現(xiàn)了實驗教學(xué)目的的最大化。增強實驗效果，有效突破實驗的重難點重難點知識的突破是初中生物教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在實驗教學(xué)中如何更好地實現(xiàn)重難點知識的突破，增強教學(xué)效果，往往決定著一節(jié)生物實驗課的好壞。在實驗中引入多媒體則可以有效地解決這一問題。多媒體是集聲音、圖像、視頻等各種媒介為一體的高科技載體，在實際的實驗過程中，它改變了以往相對抽象的知識，能夠增強實驗的直觀性，生動形象地展示各種實驗過程，使原來靜止的事物變得活躍起來，這就一下子抓住了學(xué)生好奇的心理，從而使他們能積極自覺地參與到生物實驗中來，促進學(xué)生的思考，更好地理解和記憶相關(guān)的實驗過程、實驗結(jié)論等，增強實驗教學(xué)效果。如在講授“根對水分的吸收”這一實驗時，如果只是由學(xué)生在課堂上進行單純的操作，那么，整個一節(jié)課的時間可能還不夠用，即使根吸收了一定的水分，其實驗現(xiàn)象也不是那么直觀、明了，不能達到很好的教學(xué)效果。為此，首先，由學(xué)生在實驗前先準(zhǔn)備實驗過程，事先觀察根對水分吸收的變化情況，在課上時間由學(xué)生自己展示各自的實驗結(jié)果，在這一過程中增強了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的動手能力、思考問題的能力。待學(xué)生展示完以后，筆者展示出利用多媒體設(shè)計的實驗過程以及所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，并制作成小動畫的形式，通過細(xì)致的描述使學(xué)生徹底了解了根對水分吸收的過程，達到很好的實驗效果。能夠促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高以往的生物實驗，基本上是按照已有的結(jié)論進行，即使在沒有進行實驗以前，具體的實驗結(jié)論已經(jīng)得出，這在很大程度上壓抑、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是進行了單純的沒有任何創(chuàng)新意義的重復(fù)，忽略了生物作為一門實驗性很強的學(xué)科的特點，達不到生物實驗教學(xué)的真正目的。借助多媒體，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好，進行開放式的生物實驗，同時由于多媒體實驗是一種虛擬性的，學(xué)生甚至可以進行一些創(chuàng)新性的實驗，增強探索未知世界領(lǐng)域的興趣，從而鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。同時，在進行多媒體探索性實驗的過程中，學(xué)生可以借助多媒體將自己的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等實現(xiàn)與同學(xué)的分享，展示自己的實驗結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生之間可以進行相互的交流、質(zhì)疑、討論，加深對知識的認(rèn)識，發(fā)表不同的意見和見解，甚至有可能在討論過程中得出與原來完全不同的實驗結(jié)論。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這一系列的活動，不僅鍛煉了其思維能力、判斷能力，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必備的重要因素。3采取多種途徑實現(xiàn)初中生物實驗教學(xué)效果最大化顯然，引入多媒體將大大促進初中生物開放式實驗教學(xué)。但不能忽視的一點是，在這個過程中需要正確看待多媒體在生物實驗教學(xué)中的地位和作用，不能把多媒體的作用不斷擴大化，認(rèn)為只要一使用多媒體就萬事大吉。在實際實驗過程中，還要始終堅持以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要清醒認(rèn)識到多媒體只是一種輔助手段，避免多媒體使用的盲目性。同時，在引入多媒體進行開放式生物實驗的過程中，也要求無論是教師還是學(xué)生，都要做好實驗前的各種準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備實驗材料，精心設(shè)計實驗步驟，本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度得出實事求是的實驗結(jié)果，而不能走馬觀花。只有這樣，才能充分實現(xiàn)多媒體對于初中生物開放式實驗教學(xué)的作用，才能從根本上有效增強初中生物課程的教學(xué)效果。作者：王鳳娟 工作單位：秦皇島市第七中學(xué)第六篇1初中生物實驗教學(xué)中存在的問題對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識不夠充分近些年來，初中生物教材中增加了許多的實驗內(nèi)容。雖然如此，但是因為應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了應(yīng)對考試而教學(xué)，因而并未真正認(rèn)識到初中生物實驗的功能與作用，教師與學(xué)生僅僅是為了應(yīng)對考試而進行實驗。在生物實驗課堂教學(xué)過程中，教師為了避免損害器材，極少讓學(xué)生動手進行實驗操作，而是通過講解或者是演示的方式，來使學(xué)生了解一個生物實驗的現(xiàn)象。這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生動手操作能力的提升。另外，一些生物教師一直強調(diào)實驗器材的貴重性，使得學(xué)生也不敢動手實驗。實驗安排缺乏合理性所謂的實驗，就是在不斷的探究過程中，發(fā)掘未知的事物，進而得到更多的知識。然而，在實際的初中生物實驗教學(xué)當(dāng)中，往往把演示實驗或者是驗證性實驗作為生物實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽略了探索對學(xué)生知識獲取的關(guān)鍵性，在生物實驗課堂當(dāng)中，探究性實驗極少出現(xiàn)[1]。正是因為這種缺乏合理性的實驗教學(xué)安排，使得生物實驗的教學(xué)意義被曲解。演示性實驗，就是通過教師的演示，來使學(xué)生掌握有關(guān)的信息，而并非是學(xué)生親自動手實驗。這種形式的實驗教學(xué)模式，對初中生思維的發(fā)散極為不利。重視實驗結(jié)果，忽視實驗過程在我國傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)過程當(dāng)中，因為大部分是驗證性實驗，所以，學(xué)生在進行實驗操作的過程中，不管是采取何種方式，只要求所得到的結(jié)果與教材中實驗的結(jié)果相一致即可；生物教師也只是對學(xué)生實驗的結(jié)果進行檢查，而忽略了生物實驗的過程。這種實驗教學(xué)方式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣極為不利。2改善初中生物實驗教學(xué)的有效對策轉(zhuǎn)變觀念，加強對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識現(xiàn)今，我國的基礎(chǔ)教育以加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，而生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力（觀察能力、動手能力、思維能力等）的有效手段，實驗教學(xué)可以對學(xué)生正確價值觀與情感態(tài)度、思維方式以及科學(xué)探索的方式與技能等進行有效的培養(yǎng)[2]。因此，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該堅持理論課與實驗課相結(jié)合，相互促進、相互影響。但是，部分中學(xué)及其生物教師依然將實驗看作理論知識的補充，并未真正認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各種能力上所發(fā)揮的巨大作用，進而認(rèn)為實驗僅僅是一個可有可無的存在。針對這種情況，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，進一步強化對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識，將生物實驗教學(xué)擺在一個關(guān)鍵位置之上。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能與時俱進，大膽創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，在一定程度上提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣一般情況下，學(xué)生在確定了生物實驗的目的之后，就會出現(xiàn)動手進行實驗操作的內(nèi)部動機，如此一來，生物實驗的效果就會提升。但是，由于種種原因的影響，使得生物實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是十分的確定，這就在一定程度上影響了生物實驗教學(xué)的開展。所以，教師在開展實驗之前，必須要求學(xué)生對實驗的目標(biāo)及其在日常生活、生產(chǎn)中的具體應(yīng)用等情況加以明確。如在講解“顯微鏡的使用”時，指出醫(yī)生在對一些疾病進行診斷的過程中，必須利用電子顯微鏡或者是顯微鏡對患者的細(xì)胞組織加以診斷，方能得到最終的結(jié)論。另外，教師還可以向?qū)W生介紹顯微鏡在其他領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用情況，以便能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。強調(diào)實驗操作環(huán)節(jié)，掌握正確的實驗方法伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運用到教學(xué)當(dāng)中，成為一種極為重要的教學(xué)工具。然而，在生物實驗教學(xué)過程中，過多地使用多媒體技術(shù)，會導(dǎo)致生物實驗變成簡單的演示實驗，而忽略了學(xué)生的實踐操作。新課程改革中明確指出，要重視生物實驗的過程，重視知識生成的過程，同時還要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及實踐運用等能力的培養(yǎng)。所以，生物教師應(yīng)當(dāng)重視實驗的實踐操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗操作方法與技能，從而有效提升學(xué)生的實踐運用水平[3]。如在講解“開花和結(jié)果”一課時，該課時的教學(xué)目標(biāo)為“了解并掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉以及受精的過程”。因此，在學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)實驗進行觀察時，教師可以提前準(zhǔn)備一種花，如百合花。在實驗課堂中，教師向?qū)W生提問：對植物后代的繁衍而言，花的哪些結(jié)構(gòu)是十分關(guān)鍵的？使學(xué)生對花的形態(tài)特點與結(jié)構(gòu)構(gòu)成進行思索。之后，指導(dǎo)學(xué)生對百合花進行解剖處理，對百合花的結(jié)構(gòu)進行觀察，搞清楚在花的繁衍中花粉的重要作用。然后，教師再次提問：所有的花它們的結(jié)構(gòu)都是一模一樣的嗎？有部分黃瓜的花并沒有結(jié)果，這是為什么呢？再要求學(xué)生對花蕊進行解剖，以便使學(xué)生搞清楚花蕊的結(jié)構(gòu)、授粉和開花結(jié)果兩者之間的關(guān)聯(lián)。通過對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)，使其在無形之中慢慢領(lǐng)會實驗操作的技巧，進而提升自身的實踐操作水平。增加探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的生物實驗課堂當(dāng)中，教師一般會提前將實驗的目的、內(nèi)容、詳細(xì)步驟等告知學(xué)生，然后學(xué)生按照實驗步驟進行實驗。這種方式