農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的調(diào)查與思考(編輯修改稿)
2025-05-01 23:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 究性、研究性、創(chuàng)造性的設(shè)計性實驗。總之，農(nóng)村生物實驗室仍多以 “倉庫式的管理、簡單化的服務(wù)、粗放式的實驗”為主，使用率也不高，學(xué)生在實驗室內(nèi)活動的時間少，探究學(xué)習(xí)機會更少。1．4 實驗室和實驗儀器缺乏我省屬貧困地區(qū)．教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導(dǎo)對用大量資金為一門升學(xué)不考的生物課添置實驗設(shè)施顯得有些不大樂意，有極少數(shù)學(xué)校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學(xué)難以開展。有一些學(xué)校一些主要的實驗儀器像顯徽鏡、放大鏡、解剖器具和天平嚴(yán)重缺乏，僅能滿足演示實驗，往往班級學(xué)生多，實驗時儀器根本不夠分組用。1．5 實驗材料缺乏由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實驗，或?qū)嶒灲?jīng)費確有困難，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學(xué)校則把一些學(xué)生分組實驗改成演示實驗，以便節(jié)約實驗費用。由于地區(qū)差異，課本中規(guī)定的一些實驗材料難以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水質(zhì)污染或動物過度捕捉，諸如水螅、等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認(rèn)識或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如水綿、草履蟲、水螅等。多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節(jié)不協(xié)調(diào)．致使實驗材料難以采集或?qū)嶒炐Ч患?。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養(yǎng)，秋季學(xué)綠色植物部分的實驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的調(diào)查與思考l 調(diào)查結(jié)果與分析1．1 實驗開出率較低，有的實驗效果較差從我省農(nóng)村初中的生物實驗調(diào)查情況來著，實驗平均開出率比較低，甚至有的學(xué)校從沒上過生物實驗活動課。有的學(xué)校沒有實驗室，教師就利用教室做實驗，但因?qū)嶒灄l件差，實驗效果不理想，而且儀器經(jīng)常搬動容易損壞。一些實驗條件比較好．師資力量比較強的學(xué)校，實驗開出率高，實驗效果好，學(xué)生的興趣也濃。但有些學(xué)校不重視生物實驗教學(xué)，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學(xué)生念實驗、背實驗。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。也有一些教師和學(xué)生對實驗原理不太了解．操作不規(guī)范。例如：脊蛙反射實驗中，制備脊蛙的原理不了解，操作不規(guī)范，實驗往往以失敗告終。1．2 任課教師整體水平亟待提高在一些學(xué)校存在著生物專業(yè)教師改科、改行或改崗的現(xiàn)象，這都是對生物專業(yè)教師資源的極大浪費。另一方面，一些
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