感悟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的啟發(fā)式教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-01 04:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)在黑板上表格里，引導(dǎo)學(xué)生比較分析這些數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)圓的周長(zhǎng)是它直徑的3倍多一些。媒體演示：展示大小不同的任意三個(gè)圓，用每個(gè)圓的直徑去度量它的周長(zhǎng)，也得出：大小不同的三個(gè)圓，每個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。引導(dǎo)學(xué)生概括出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。 以上教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一種探求獲取新知的活動(dòng)，在學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論交流，展開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在獲得新的同時(shí)，學(xué)會(huì)了探求新知的方法，培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)的興趣。促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。(三)、由“練”到“會(huì)” 練習(xí)是學(xué)生鞏固理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力遷移的必要手段。通過(guò)練習(xí)學(xué)生才能達(dá)到會(huì)運(yùn)用。從“練”到“會(huì)”的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性，要注意把學(xué)生的注意力指向并集中到事物的本質(zhì)方面，把他們的思維引向知識(shí)的廣度和深度上，這樣就有利于知識(shí)的理解和牢固掌握。例如：在學(xué)生掌握了“相遇求路程”應(yīng)用題的解法后，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)兩物體現(xiàn)時(shí)相向而行一定時(shí)間后，兩物體的位置關(guān)系會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況（相遇，相遇前的相距和相遇后的相距等），并畫(huà)出線段圖，討論怎樣根據(jù)不同的情況去求兩地的路程，使學(xué)生對(duì)兩物體相向運(yùn)動(dòng)時(shí)各自的行程與兩地間路程的關(guān)系更加清楚，拓寬了知識(shí)，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有注意設(shè)疑、激疑、啟發(fā)質(zhì)疑，學(xué)生才能主動(dòng)地參與學(xué)生，只有正確發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，學(xué)生才能積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在理解掌握新知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，正確地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)法在教學(xué)研究和實(shí)踐中取得了許多成果?！胺e極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”，是素質(zhì)教育對(duì)各科教學(xué)提出的一項(xiàng)新要求。 小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)初探城關(guān)鎮(zhèn)胡井小學(xué)張曉山什么是啟發(fā)式教學(xué)，顧名思義：就是指教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是巧妙地提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，使他們根據(jù)已有的知識(shí)、本人生活經(jīng)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，從而去得出新的概念和法則，以至于達(dá)到掌握知識(shí)的目的。葉圣陶說(shuō)：“凡為教育必期達(dá)到不須教。教師職務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，學(xué)生增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。面對(duì)時(shí)代的要求，最重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。也難怪郭沫若先生說(shuō)：教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。下面就是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中初探啟發(fā)式教學(xué)的收獲：一、“啟發(fā)””嘗試”相結(jié)合。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笔挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。因此，素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的”啟發(fā)”和學(xué)生的”嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言，”不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大
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