感悟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的啟發(fā)式教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-01 04:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 書在黑板上表格里，引導(dǎo)學(xué)生比較分析這些數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個圓的周長是它直徑的3倍多一些。媒體演示：展示大小不同的任意三個圓，用每個圓的直徑去度量它的周長，也得出：大小不同的三個圓，每個圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。引導(dǎo)學(xué)生概括出圓的周長與直徑的關(guān)系。 以上教學(xué)過程，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為一種探求獲取新知的活動，在學(xué)生獨立思考和動手操作的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流，展開學(xué)生的認(rèn)知的思維過程，從而使學(xué)生在獲得新的同時，學(xué)會了探求新知的方法，培養(yǎng)了學(xué)生開展探索活動的興趣。促使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。(三)、由“練”到“會” 練習(xí)是學(xué)生鞏固理解知識，提高數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)知識能力遷移的必要手段。通過練習(xí)學(xué)生才能達(dá)到會運用。從“練”到“會”的過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性，要注意把學(xué)生的注意力指向并集中到事物的本質(zhì)方面，把他們的思維引向知識的廣度和深度上，這樣就有利于知識的理解和牢固掌握。例如：在學(xué)生掌握了“相遇求路程”應(yīng)用題的解法后，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)兩物體現(xiàn)時相向而行一定時間后，兩物體的位置關(guān)系會出現(xiàn)哪幾種情況（相遇，相遇前的相距和相遇后的相距等），并畫出線段圖，討論怎樣根據(jù)不同的情況去求兩地的路程，使學(xué)生對兩物體相向運動時各自的行程與兩地間路程的關(guān)系更加清楚，拓寬了知識，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有注意設(shè)疑、激疑、啟發(fā)質(zhì)疑，學(xué)生才能主動地參與學(xué)生，只有正確發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，學(xué)生才能積極地動手、動腦、動口，在理解掌握新知識的過程中，達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)，正確地運用啟發(fā)式教學(xué)，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中推進(jìn)落實素質(zhì)教育啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)法在教學(xué)研究和實踐中取得了許多成果。“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量”，是素質(zhì)教育對各科教學(xué)提出的一項新要求。 小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)初探城關(guān)鎮(zhèn)胡井小學(xué)張曉山什么是啟發(fā)式教學(xué)，顧名思義：就是指教師不是把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是巧妙地提出一些啟發(fā)性的問題，使他們根據(jù)已有的知識、本人生活經(jīng)驗觀察發(fā)現(xiàn)，從而去得出新的概念和法則，以至于達(dá)到掌握知識的目的。葉圣陶說：“凡為教育必期達(dá)到不須教。教師職務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，學(xué)生增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。面對時代的要求，最重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生獲取知識的方法，是培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實踐能力，讓每個學(xué)生都學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會合作。也難怪郭沫若先生說：教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的手來做的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能夠加強學(xué)生解決問題的主動性，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。下面就是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中初探啟發(fā)式教學(xué)的收獲：一、“啟發(fā)””嘗試”相結(jié)合。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈追求和主動進(jìn)取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑的發(fā)展。這是因為”事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。因此，素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的”啟發(fā)”和學(xué)生的”嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對全體學(xué)生而言，”不求個個升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大
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