小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-05-01 04:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 :好奇是學(xué)生的天性，“猜信封”能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，讓學(xué)生回憶舊知，這樣設(shè)計(jì)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。（2）遷移猜想引導(dǎo)聯(lián)想：看到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，除法的商不變性質(zhì)，你們能聯(lián)想到什么？學(xué)生可能會(huì)想：除法有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)也有什么性質(zhì)呢？大膽猜想：猜一猜分?jǐn)?shù)會(huì)有什么樣的性質(zhì)呢？請(qǐng)把“我的猜想”這張紙拿出來(lái)，把你們猜到的寫出來(lái)。（這時(shí)可能有的學(xué)生提不出猜想，怎么辦？針對(duì)這樣的小組教師可以提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：你有什么方法改變一個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生猜想：分子分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小改變或不變呢？）交流猜想：匯報(bào)交流后，教師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生有代表性的猜想。學(xué)生的實(shí)際猜想可能會(huì)觀點(diǎn)不一，表達(dá)方式不同，或者不夠完整，甚至是錯(cuò)誤的，這都不重要，重要的是它是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出的，能夠自己提出問(wèn)題，已經(jīng)向探索邁出了可喜的一步。（二）激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑： 如果把你剛才的復(fù)習(xí)表現(xiàn)看作整體“1”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為自己的表現(xiàn)應(yīng)該占到幾分之幾？讓學(xué)生借助自己手中的紙條，通過(guò)涂色來(lái)描述自己的表現(xiàn)。展示自己所涂的紙條，并說(shuō)出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。質(zhì)疑：剛才同學(xué)們所說(shuō)的分?jǐn)?shù)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些分?jǐn)?shù)是相等的嗎？（或：你能說(shuō)出與這些分?jǐn)?shù)大小相等，而分子分母不一樣的分?jǐn)?shù)嗎？）教師在學(xué)生的描述中記錄下可能出現(xiàn)的一組分?jǐn)?shù)：1/2 2/4 4/8并展示表示這些分?jǐn)?shù)的涂色的紙條。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：觀察這些分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在直觀的觀察中能發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8（三）實(shí)驗(yàn)操作，自主探究質(zhì)疑：你怎樣來(lái)驗(yàn)證1/2 、2/4 和 4/8的大小是相等的呢？讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，確定不同的驗(yàn)證方法，然后全班匯報(bào)。通過(guò)小組討論得出結(jié)論：以上三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師為
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