開放式英語課程模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-05-01 00:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論為本研究課題提供了理論依據(jù)。 模塊理論 “模塊”一詞原意指建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊，后為計(jì)算機(jī)行業(yè)中廣為運(yùn)用，指將系 統(tǒng)或完整程序控制功能分解成若干個(gè)彼此具有一定獨(dú)立性、完整性，同時(shí)又有一定聯(lián)系的部 分，20世紀(jì)八十年代開始逐漸成為西方國(guó)家許多學(xué)校采用的一種課程新形式。模塊是一種整 體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本單位，能反映出實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全過程。它具有更強(qiáng)的 綜合性、靈活性、開放性，更富有彈性，這一特點(diǎn)是現(xiàn)代學(xué)校課程所追求的，也是我們現(xiàn)代 遠(yuǎn)程開放教育課程改革所追求的。北京師范大學(xué)教育學(xué)院的郭華教授在《一種整體的教學(xué)視 野—“模塊”的意義及其教學(xué)要求》一文中對(duì)模塊的闡述是：所謂“模塊”，是一種整體的 教學(xué)視野，即主題單元。把具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個(gè)整體。 就其內(nèi)容而言，整體內(nèi)容的各個(gè)組成部分所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果都致力于共同說明一方面 的問題；就學(xué)生而言，在學(xué)完一個(gè)單元后，應(yīng)對(duì)單元的共同目標(biāo)有清晰而全面（而非分散、 孤立的）整體把握。④因此，在開放教育課程的實(shí)施過程中，教師如何以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光審視教 學(xué) 效益，以整體的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐，是我們應(yīng)深入思考和探索的問題，模塊理論為我們解 決此問題提供了理論借鑒。 三、開放英語課程模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn) 開放英語課程模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)方案的總體思路是：以開放教育的“以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心 ，采用各種教和學(xué)的方法和手段組織教學(xué)”為指導(dǎo)思想，基于明確的教學(xué)目標(biāo), 圍繞開放英 語必修課程這一主題，將與必修課相關(guān)的一系列不同層次的英語教學(xué)內(nèi)容通過整合、重組和 拓展性開發(fā)的一些選修課程作為一個(gè)整體，視為一個(gè)教與學(xué)的“模塊”，進(jìn)行有目標(biāo)、有系 列的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、學(xué)習(xí)單元，是一個(gè)完整、獨(dú)立、連續(xù)的教學(xué) 過程。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要通盤考慮、整體設(shè)計(jì)，即要考慮教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)活 動(dòng)以及教學(xué)資源與開發(fā)，在模塊整體設(shè)計(jì)之后，還需要對(duì)具體到每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容做具體的設(shè) 計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，具有基礎(chǔ)性、獨(dú)立性、開放性、靈活性、綜合性、整體性、階段性和選 擇性等突出特點(diǎn)。 四、開放英語課程模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 開放英語課程模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)方案將本科開放英語II兩個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)成兩個(gè)大的模 塊：必修模塊和選修模塊，必修模塊又分成三個(gè)子模塊：導(dǎo)學(xué)模塊、自學(xué)模塊、輔導(dǎo)模塊。 選修模塊又分成三個(gè)子模塊：補(bǔ)學(xué)模塊、助學(xué)模塊、助考模塊。每個(gè)子模塊又可根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容和教學(xué)方式的不同劃分成若干個(gè)完整的課程單元。每個(gè)模塊按照教學(xué)內(nèi)容的不同都有自己 相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和課時(shí)分配。
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