小學(xué)英語課型分析(編輯修改稿)
2025-05-01 00:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 句子。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的學(xué)習(xí)用具、日常用品、玩具等做替換性練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)υ挷⑦\(yùn)用其中的句型于情景中去?！ 。ㄋ模︰sing（用） 學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用、交際，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)語言而學(xué)語言。在學(xué)生掌握語言材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生水平及年齡、教材特點(diǎn)，動(dòng)用所學(xué)知識(shí)來設(shè)立情景表演對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓思路，回到語言學(xué)習(xí)的目的上去?！ ÷犝f交際課課型的特征 交際課課型的教學(xué)方法的情境教學(xué)法。交際包含“聽、說、讀、寫”四種形式。而這四種形式是相輔相成的，經(jīng)常結(jié)合在一起的。在聽說交際活動(dòng)中并不是學(xué)生開口算是交際。如果認(rèn)為學(xué)生讀單詞、背詞組（短語）、機(jī)械地背課文，機(jī)械地口頭造句，就認(rèn)為是口頭交際的話，這種看法是有失偏頗的，這種機(jī)械性的缺乏溝通、缺乏創(chuàng)造的讀與背的訓(xùn)練只是一種語言能力的訓(xùn)練。而真正的交際活動(dòng)首先是活動(dòng)者要有交際的愿望，也就是說要有信息溝的存在；第二，在有交際的目的；第三，在有語言的變化，也就是要隨著對(duì)方的反應(yīng)而對(duì)自己的思維進(jìn)行調(diào)整，從語言、神態(tài)、動(dòng)作方面作出應(yīng)變，作出反饋。第四，教師在活動(dòng)過程中不干預(yù)控制學(xué)生的表情、動(dòng)作、語言材料。 聽說交際課課型的操作模式 語言活動(dòng)與交際活動(dòng)有密切的聯(lián)系：語言活動(dòng)是順利開展交際活動(dòng)的必要的前提和基礎(chǔ)。據(jù)何廣鏗老師在《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》中轉(zhuǎn)述利特伍德（Littlewood）的看法，認(rèn)為交際法活動(dòng)類型可分：交際前活動(dòng)和交際活動(dòng). 據(jù)此，我們可具體歸納為PMMC模式，即呈現(xiàn)（Presentation）機(jī)械性訓(xùn)練（Mechanical Drills）、有意義操作（Meaningful Drills）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。 雖然有些老師可能會(huì)認(rèn)為機(jī)械性訓(xùn)練稍顯過時(shí)，但正如利特伍德所說：“我們對(duì)語言學(xué)習(xí)的基本過程了解太少，不能斷言什么對(duì)語言學(xué)習(xí)有幫助，什么對(duì)語言學(xué)習(xí)沒有幫助。”對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，結(jié)構(gòu)操手段，尤其是當(dāng)教師希望把學(xué)生的注意力強(qiáng)烈地、毫不含糊地集中在結(jié)構(gòu)體系中某一重要特點(diǎn)的時(shí)候。當(dāng)然，機(jī)械性訓(xùn)練一定要做到目的明確、運(yùn)用恰當(dāng)，為以后意義的操練
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