小學英語課型分析(編輯修改稿)
2025-05-01 00:35 本頁面
【文章內容簡介】 句子。在此基礎上，讓學生自由發(fā)揮，用自己的學習用具、日常用品、玩具等做替換性練習，使學生能夠對話并運用其中的句型于情景中去。 ?。ㄋ模︰sing（用） 學習語言的目的在于應用、交際，而不是單純?yōu)榱藢W語言而學語言。在學生掌握語言材料的基礎上，可根據(jù)學生水平及年齡、教材特點，動用所學知識來設立情景表演對話，激發(fā)學生興趣，開拓思路，回到語言學習的目的上去?！ ÷犝f交際課課型的特征 交際課課型的教學方法的情境教學法。交際包含“聽、說、讀、寫”四種形式。而這四種形式是相輔相成的，經(jīng)常結合在一起的。在聽說交際活動中并不是學生開口算是交際。如果認為學生讀單詞、背詞組（短語）、機械地背課文，機械地口頭造句，就認為是口頭交際的話，這種看法是有失偏頗的，這種機械性的缺乏溝通、缺乏創(chuàng)造的讀與背的訓練只是一種語言能力的訓練。而真正的交際活動首先是活動者要有交際的愿望，也就是說要有信息溝的存在；第二，在有交際的目的；第三，在有語言的變化，也就是要隨著對方的反應而對自己的思維進行調整，從語言、神態(tài)、動作方面作出應變，作出反饋。第四，教師在活動過程中不干預控制學生的表情、動作、語言材料。 聽說交際課課型的操作模式 語言活動與交際活動有密切的聯(lián)系：語言活動是順利開展交際活動的必要的前提和基礎。據(jù)何廣鏗老師在《英語教學法基礎》中轉述利特伍德（Littlewood）的看法，認為交際法活動類型可分：交際前活動和交際活動. 據(jù)此，我們可具體歸納為PMMC模式，即呈現(xiàn)（Presentation）機械性訓練（Mechanical Drills）、有意義操作（Meaningful Drills）到交際性練習（Communicative Drills）。 雖然有些老師可能會認為機械性訓練稍顯過時，但正如利特伍德所說：“我們對語言學習的基本過程了解太少，不能斷言什么對語言學習有幫助，什么對語言學習沒有幫助?！睂τ诖蠖鄶?shù)小學生來說，結構操手段，尤其是當教師希望把學生的注意力強烈地、毫不含糊地集中在結構體系中某一重要特點的時候。當然，機械性訓練一定要做到目的明確、運用恰當，為以后意義的操練
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