我對一節(jié)小學英語課的評課議課(編輯修改稿)
2025-05-01 00:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 很難改變。因此英語老師們要下決心練好口語。當然也要“Speak English which can be accepted”不要不分對象一說一大串；通過各種手段，激發(fā)學生的參與意識和競爭意識；創(chuàng)設生活化的情境，讓學生有話可說；要充分認識課標的“用英語做事”的理念，把學英語置于一個有意義的語境中展開，要充分認識課標提出的“工具性和人文性”雙重屬性，只盯詞句語法，必然又會回到灌輸式教學、枯燥背記的老路；要實現(xiàn)“用英語做事”，教師應該具有聯(lián)系學生生活實際和學情設計具有“信息差”（information gap）活動的設計能力，和指導學生開展真實交流活動的能力。在此方面教師應加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力；教師要認識到“一切語言輸入都服務于語言輸出”，學生英語能力如何要從學生能夠輸出多少語言來進行判斷；教師也要清醒地認識到“必要的、足夠的，清晰的、生動的、趣味的、有意思的，能夠調(diào)動學生多感官參與的語言輸入”的重要性。這就要求教師要能充分占有資源、整合利用資源，如音像、視頻、動畫、圖畫、實物等；另外，要努力創(chuàng)設輕松愉快的氛圍。（2）、讓學生整體感知，模仿地道的英語語音，教師要提供哪些資源和條件?著眼于語言材料的完整的意義、意境、文化，明確話題功能，教師應創(chuàng)設情景，從英語學習的人文性角度開展語言實踐；著眼于“英語是一種‘musical language’（音樂式的語言），教師要提供必要的音像資源，尤其是聲音資源；著眼于“訓練主線”，教師要給予學生充足的時間，不同的訓練形式（含個體訓練和協(xié)作訓練，含個性化創(chuàng)學）開展感知、模仿活動；著眼于“教師是學生平等中的首席”，教師要提高活動的設計能力。教師要加強自身模仿地道英語語音的能力，要敢于承認自身語音與native English speaker之間的差距，能夠在課堂上帶頭和學生一起學習模仿地道
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