小學(xué)英語(yǔ)教材解析(編輯修改稿)
2025-05-01 00:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生熟悉教材人物同時(shí)又培養(yǎng)了興趣。） 自主合作學(xué)習(xí)，分層次達(dá)成目標(biāo) 比如：教師在第四冊(cè)Lesson F《I Want to get up.》這課中，老師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)：每天起床時(shí)是怎樣的情況呢？在引導(dǎo)學(xué)生描述自己的起床的過(guò)程中。學(xué)生回答后。又問(wèn)：看看書上的孩子和我們起床的情況是不是一樣的。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師利用插圖，幫助孩子們整體理解，培養(yǎng)了孩子們看圖復(fù)述的能力；而孩子們?cè)诳磮D復(fù)述時(shí)，教師為孩子們?cè)O(shè)定不同層次的目標(biāo)，讓不同層次的孩子都感覺(jué)到成功的喜悅。 ?。ǘ￤ork in pairs（口語(yǔ)） 特點(diǎn)：呈現(xiàn)本課的新句型或復(fù)習(xí)與本課對(duì)話相關(guān)的句型和舊單詞。教學(xué)策略： 在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新句型； 結(jié)合本課實(shí)際，有計(jì)劃地將所學(xué)相關(guān)單詞進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)的循環(huán)復(fù)現(xiàn)?！ ≡谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)?！ ∪纾航處熢凇禤lanting Trees》此課中，學(xué)習(xí)Work in pairs時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生區(qū)別“正在進(jìn)行”和“準(zhǔn)備進(jìn)行”，通過(guò)正在做的動(dòng)作“What are you doing?”“I’m running” 引出將來(lái)時(shí)態(tài)“What are you going to do? ”“ I’m going to run.”.雖然小學(xué)階段不講語(yǔ)法，但可以通過(guò)這種形象的姿體語(yǔ)言—正在跑和準(zhǔn)備跑的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)?！ 。ㄈ㎜isten and practise（詞語(yǔ)學(xué)習(xí)）五冊(cè)中才出現(xiàn)的新知識(shí)?！ ≡摪鎵K相當(dāng)于14冊(cè)中的Magic ，并引導(dǎo)學(xué)生將新詞套入Work in pairs的句型中進(jìn)行練習(xí)。 教學(xué)策略：這部分的教學(xué)可以與課文Let’s talk這部分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，在情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)，盡量避免機(jī)械操練。 ?。ㄋ模㎜ook listen and say ,Look read and match （語(yǔ)音部分） 特點(diǎn)：這一部分主要讓學(xué)生了解常見字母組合的發(fā)音規(guī)則?！ 〗虒W(xué)策略： 注意平時(shí)教學(xué)中的隨時(shí)積累?！ ∽寣W(xué)生反復(fù)聽音，多感受?！ ?適當(dāng)進(jìn)行拓展和擴(kuò)充?！ ∵@一部分在四年級(jí)開始接觸，教學(xué)時(shí)需要老師在平時(shí)教學(xué)中做個(gè)有心人，應(yīng)注意隨時(shí)積累，如在教學(xué)father這個(gè)單詞時(shí)，我們就可以用不同顏色的筆寫“er”,引導(dǎo)學(xué)生回憶有相同字母組合的單詞，如：mother worker famer等，這其實(shí)也是單詞的一種復(fù)現(xiàn)?？傊處煵灰磸?fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該先讓學(xué)生反復(fù)聽音，找出例詞的共同發(fā)音，說(shuō)對(duì)的要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第二步可以是教師出示詞卡示范朗
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