pep小學(xué)英語四年級上冊教材分析(編輯修改稿)
2025-04-30 23:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象更加立竿見影，但是，長遠看，通過在情境中教學(xué)，學(xué)生單詞的記憶會更加深刻，學(xué)生的運用語言的能力會更強。因為學(xué)生在特定的情景中，在教師的引導(dǎo)下能自然地開始運用語言，而且在學(xué)生們的語言量還很有限的情況下，這個過程能夠有效增強學(xué)生的成就感和自信心。3）用豐富的活動鞏固語言，增加輸入量，讓學(xué)生自己理解詞匯，同時嚴(yán)格控制輸出 Krashen的語言輸入假設(shè)認(rèn)為：a．輸入的語言信息應(yīng)該略高于現(xiàn)有的理解水平。b．可理解的內(nèi)容是必要的，但也是不夠的。c．“輸入”要成為“理解”就需要語境和非言語線索的幫助。d．學(xué)習(xí)者輸出并不能直接導(dǎo)致習(xí)得，“說”是習(xí)得的結(jié)果而非原因。本套教材設(shè)計的語言活動和非言語手段正體現(xiàn)了擴大輸入控制輸出的特點。通過豐富的語言活動如Let39。s do，Let39。s sing／chant讓學(xué)生在聽聽做做中掌握本單元的重點語言，完成Let39。s learn的教學(xué)任務(wù)。從這點上講，高效完成Let39。s do便成為重點語言教學(xué)不可或缺的一環(huán)。Let39。s do部分建議教師按照以下步驟操作：Listen，look and guess（聽音、看圖、猜義） Listen and point（聽音指圖） Listen and do（聽聽做做）Put them in random order（打亂順序做）需要教師注意的是整個過程里沒有強制性要求學(xué)生跟說，對學(xué)生的要求是能夠聽懂指令，做出相應(yīng)的動作，在熟練后能跟讀者可跟讀。這部分出現(xiàn)的生詞是不要求學(xué)生掌握的，建議教師借助圖片引導(dǎo)學(xué)生理解指令，不要花太多的時間給學(xué)生解釋指令語，更沒有必要帶領(lǐng)學(xué)生口頭操練這些指令語。放錄音的時候，不要讓學(xué)生跟讀，尤其是第一遍的時候，一定要給學(xué)生一個質(zhì)量較好的輸入過程，尤其是語音的正確示范過程。在大量輸入的同時，教師不能拔高要求，讓學(xué)生將Let39。s do和Let39。s chant中的內(nèi)容也掌握，而是嚴(yán)格地控制輸出量。減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。七、其它板塊教學(xué)建議（Let39。s talk）1）突出重點句型，巧妙解決非重點新語言 為了適應(yīng)低年級段學(xué)生的年齡特點，三、四年級的Let39。s talk部分都以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。實踐證明，這樣的呈現(xiàn)方式生動活潑，情景性強，很適合低年齡段的學(xué)生。到了四年級，為了使故事情節(jié)連貫有趣，不可避免的會出現(xiàn)一些非重點的新詞匯或新句型。教師在備課時，首先要確定這部分的重點句型和非重點語言是什么。對于非重點新語言，這里說的巧妙解決意思是在不占用太多課堂時間的情況下教師引導(dǎo)學(xué)生理解、嘗試多說，不要進行不必要的操練。舉個例子來說，四年級上冊第六單元A部分的Let39。s talk，重點句型是：How many...are there in your family?非重點句型有三個：① My family has...members．② But that39。s only six．③ Gee!非重點句型中的第一句里has是個難點，如果教師先介紹原形have再介紹第三人稱單數(shù)的概念勢必要占用很多的時間。而且，這樣處理反倒會把簡單的問題復(fù)雜化。建議教師直接引入句型，讓學(xué)生理解意思即可。比如，教師可以拿出一張自己家的全家福，對學(xué)生說：“This is my family．How many people are there?”然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起點數(shù)：“One，two，three．My family has three members．”教師板書句子主要結(jié)構(gòu)，領(lǐng)讀后提問：“How about your family?”先請程度較好的學(xué)生試著回答：“My family has...members．”然后再讓其他學(xué)生模仿回答。講第二句時，建議教師把Let39。s talk部
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