cet閱讀測試與大學英語閱讀教材易讀度抽樣研究-(編輯修改稿)
2025-04-30 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 由于兩個大綱四級詞表共同部分只占80%，因此實際考試的四級別、時間篇章、變量四級六級P1P2P3P4均值跨越參考量表等級數(shù)432331波動幅度11表三 、 三次考試閱讀材料易讀度對比級詞匯量只有3200詞左右，六級詞匯量也未達到大綱規(guī)定的5300詞的要求。在四、六級閱讀測試中體現(xiàn)為閱讀材料的易讀度較高，，即閱讀測試材料的難度較低。1995年開始實施大學英語通用詞匯表四級4000詞，教學要求上了一個新的臺階。這在大學英語四、六級閱讀測試材料的易讀度中即刻得到了體現(xiàn)。1995年6月四、六級閱讀測試材料易讀度的均值明顯下降，即閱讀測試材料的難度明顯加大。大學英語教學的第二次重大改革是1999年《大綱》[修訂本]的頒布和實施。由于四、六級閱讀測試材料的難度已經(jīng)較高，所以2000年6月考次四級和六級閱讀測試材料的易讀度均值沒有1995年6月考次下降的幅度那么大，但也有所下降。也就是說，閱讀測試材料的難度也有一定的增加。按照理想的模式，屬于同一級的所有閱讀測試材料的難度應(yīng)該處于同一層次，如四級均在“fairly difficult”（50~60）之間；不同級別的閱讀測試材料其難度應(yīng)該有明顯區(qū)分，不能重疊，如四級在“fairly difficult”區(qū)間內(nèi)（即易讀度在5060之間），六級在“difficult” 區(qū)間內(nèi)（即易讀度在3050之間）。表四“理想的閱讀測試模式與實際的分布之間的對照”和表三“跨越參考量表等級數(shù)”和“波動幅度”欄目表明，大學英語四、六級閱讀測試隨著實踐的增加，在不斷趨于合理與完善。1990年6月考次四級閱讀材料的易讀度跨越了四個等級，且偏高，波動幅度較大；六級三個等級，其中一篇的易讀度偏低，波動幅度也較大，整體的難度偏低。1995年6月考次四級跨越的等級降為三個，六級仍然為三個，但波動幅度明顯下降。2000年6月考次四級閱讀材料的易讀度集中在兩個等級，六級在一個等級，兩者波動的幅度均較小，十分接近理想的模式。易讀度區(qū)間難度描述理想的模式實際的分布四級六級四級六級四級六級0~30Very difficultP3P330~50Difficult六級P3P1, P2P1, P3P2,P4P1, P2P1, P2, P3, P450~60Fairly difficult四級P1P4P4P1P3P460~70StandardP4P270~80Fairly easyP280~90Easy90~100Very easy表四 理想的閱讀測試模式與實際的分布之間的對照 眾所周知，閱讀是《大綱》第一層次的要求，而“教材是實現(xiàn)教學大綱確定的教學目標的重要保證”（《大綱》，1999：12）?，F(xiàn)行的大學英語教材在全國使用范圍最廣、影響最大的有四套：《大學英語》、《21世紀大學英語》、《新英語教程》和《新編大學英語》。這些教材都是根據(jù)《大綱》[修訂本]的要求修訂或新編寫的。因為時間、精力和條件的限制，本文只選擇了其中一套教材進行易讀度抽樣研究。該教材共4冊，每冊10個單元，每個單元由同一題材的三篇文章組成。課文A為精讀材料，B、C為泛讀材料。本文抽取了該教材每一冊的第一單元與第十單
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