鄭州大學(xué)軟件學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查研究(編輯修改稿)
2025-07-07 01:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 稱學(xué)習(xí)成功者學(xué)習(xí)不成功者T檢驗(yàn)均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差T值 P 值根據(jù)題目預(yù)測(cè) .001根據(jù)上下文預(yù)測(cè).025根據(jù)上下文猜詞義.003注重段落的中心句 .013忽略不相關(guān)細(xì)節(jié) .001注意段落間的關(guān)系 .029注意句子間的關(guān)系.02注意連詞的使用 .002運(yùn)用背景推斷內(nèi)容.05表2顯示，兩組被試在閱讀策略使用上有顯著差異的策略分別是：“根據(jù)題目預(yù)測(cè)”、“根據(jù)上下文預(yù)測(cè)”、“根據(jù)上下文猜詞義”、“注重段落的中心句”、“忽略不相關(guān)細(xì)節(jié)”、“注意段落間的關(guān)系”、“注意句子間的關(guān)系”、“注意連詞的使用”、“運(yùn)用背景推斷內(nèi)容”。Anderson(1991)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功者與學(xué)習(xí)不成功者在使用哪類策略上差別并不大，但具體到某一個(gè)策略時(shí)，學(xué)習(xí)成功者使用該策略的頻率明顯高于學(xué)習(xí)不成功者，而且學(xué)習(xí)成功者比學(xué)習(xí)不成功者知道如何更好地使用該項(xiàng)策略。在本次研究中，比較兩組被試的平均數(shù)及分析T檢驗(yàn)結(jié)果不難看出，學(xué)習(xí)成功者在上述9項(xiàng)閱讀策略的使用上頻率明顯高于學(xué)習(xí)不成功者。根據(jù)前面的分類，具有顯著性差異的這幾項(xiàng)策略分別屬于六大類策略中的“預(yù)測(cè)”、“詞匯技巧”、“略讀”、“結(jié)構(gòu)分析”和“推論”。六大類策略中，差異最明顯的是“結(jié)構(gòu)分析策略”，“結(jié)構(gòu)分析”4項(xiàng)次策略中，有3項(xiàng)都存在顯著性差異，分別是：“注意段落間的關(guān)系”、“注意句子間的關(guān)系”、“注意連詞的使用”。這說(shuō)明學(xué)習(xí)成功者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)更善于進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析，善于把握上下文之間的關(guān)系，并善于利用連接詞來(lái)幫助理解。不成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還不習(xí)慣把零散的信息綜合起來(lái)推出整個(gè)文章結(jié)構(gòu)，而成功者則很好地做到了這一點(diǎn)。 “預(yù)測(cè)”4項(xiàng)次策略中,有兩項(xiàng)即“根據(jù)題目預(yù)測(cè)”和“根據(jù)上下文預(yù)測(cè)”存在顯著差異。這說(shuō)明成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向于使用“自上而下”的閱讀模式，在閱讀前能夠有意識(shí)地注意文章的標(biāo)題，善于從上下文讀懂作者的暗示，并據(jù)此猜測(cè)到下文內(nèi)容。在“詞匯技巧”策略的運(yùn)用上，表 2 顯示，有一項(xiàng)次策略即“根據(jù)上下文猜詞義”在兩組被試之間存在顯著差異。成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)有意識(shí)的利用上下文猜測(cè)詞義，在一定程度上解決他們?cè)陂喿x中遇到的生詞。劉丹丹（2002）研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用詞匯技巧，%的生詞，而不成功者只有66%的成功率。關(guān)于“略讀”策略，有兩項(xiàng)即 “注重段落的中心句”和 “忽略不相關(guān)細(xì)節(jié)”具有顯著差異。成功的學(xué)習(xí)者善于把握文章和段落的中心句，在閱讀時(shí)不受不相關(guān)細(xì)節(jié)的干擾，而學(xué)習(xí)不成功者則更多地關(guān)注小范圍的內(nèi)容，喜歡對(duì)一些句子進(jìn)行逐字逐句的翻譯，影響閱讀速度和效果。最后一項(xiàng)屬于 “推論”策略，成功的學(xué)習(xí)者善于運(yùn)用背景知識(shí)推斷文章內(nèi)容，而不成功者很少使用這個(gè)策略。 關(guān)于六大類策略中的“瀏覽”策略，本次研究未發(fā)現(xiàn)有顯著性差異。這說(shuō)明學(xué)習(xí)成功者和不成功者在“瀏覽”策略的5個(gè)次策略運(yùn)用上沒用什么差異。這與劉丹丹的發(fā)現(xiàn)不成功學(xué)習(xí)者使用瀏覽策略的次數(shù)超過(guò)了成功者是有些出入的（2002：16）。四、 結(jié)論及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，鄭州大學(xué)軟件學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用閱讀策略較頻繁。從學(xué)生使用閱讀策略的整體情況來(lái)看，所有閱讀策略都屬于中、高頻率使用策略，特別是“詞匯技巧”、“略讀”策略和“瀏覽”策略的使用較為頻繁。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示, 學(xué)習(xí)成功者和學(xué)習(xí)不成功者在9個(gè)閱讀策略的使用上存在顯著差異。分析表明學(xué)習(xí)成功者較學(xué)習(xí)不成功者更多地使用“結(jié)構(gòu)分析”策略中的“注意段落間的關(guān)系”、“注意句子間的關(guān)系”和“注意連詞的使用”等策略，“預(yù)測(cè)”策略中的“根據(jù)題目預(yù)測(cè)”和“根據(jù)上下文預(yù)測(cè)”策略，“詞匯技巧”策略中的“根據(jù)上下文猜詞義”，“略讀”策略中的“注重段落的中心句”和 “忽略不相關(guān)細(xì)節(jié)”策略，“推論”策略中的“運(yùn)用背景知識(shí)推斷文章內(nèi)容”等策略
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