【文章內(nèi)容簡介】 teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner’s reason for learning。在這一定義中,專業(yè)英語被定義為一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式。專業(yè)英語有兩個(gè)明顯特點(diǎn):“一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的, 即由于特定行業(yè)的需要, 學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力。 二是有特殊的內(nèi)容, 即專門化的內(nèi)容。2. 專業(yè)英語教學(xué)的重要性基礎(chǔ)英語的教學(xué)是以教授語言技能為目的, 其主要內(nèi)容是掌握英語語言共核, 語言共核的特點(diǎn)要求語言教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象不論其學(xué)習(xí)目的、將來從事何種工作都必須掌握那部分語言及表達(dá)方式。 而專業(yè)英語則是使學(xué)習(xí)者將英語知識(shí)和技能在某一專業(yè)或職業(yè)上實(shí)現(xiàn)專門化的課程, 其學(xué)習(xí)內(nèi)容是語言共核之外的部分, 不經(jīng)過專門學(xué)習(xí)是難以掌握的。因此, 專業(yè)英語是在基礎(chǔ)英語階段已經(jīng)完成的基礎(chǔ)之上開展的, 是基礎(chǔ)英語階段的延伸和拔高。 針對(duì)學(xué)生而言, 它是從“學(xué)習(xí)英語”的向“用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變, 是英語學(xué)習(xí)的“形式”與“內(nèi)容”的完美結(jié)合, 是將英語知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來的橋梁。上海外國語大學(xué)的章振邦教授曾就當(dāng)時(shí)的高校專業(yè)英語教學(xué)狀況撰文指出:“要看懂原文的專業(yè)文獻(xiàn), 吃透原文的專業(yè)教材, 光靠那點(diǎn)普通英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,“??高校英語教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤, 怎能要求學(xué)生畢業(yè)后走上需要專業(yè)英語的工作崗位能夠勝任愉快”也就是說, 只有在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的后期階段加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí), 才能真正培養(yǎng)出用工單位所真正需要的人才。Wilkins也曾指出, 經(jīng)過專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生, 在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里, 能夠比那些只接受普通英語教學(xué)的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動(dòng)。甚至還有人提出,“對(duì)一所大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要的社會(huì)評(píng)估項(xiàng)目應(yīng)該是專業(yè)英語教學(xué), 即學(xué)生畢業(yè)時(shí)的專業(yè)閱讀能力及畢業(yè)后英語使用對(duì)其專業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率?！庇纱丝梢? 專業(yè)英語教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。高質(zhì)量的專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)的開展, 對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng), 對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)所需求的高層次復(fù)合型、實(shí)用型人才具有重要意義。同時(shí), 專業(yè)英語教學(xué)還是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)和保證, 對(duì)于雙語教學(xué)具有積極地推動(dòng)作用。7 開展專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)今，用人單位對(duì)畢業(yè)生應(yīng)用能力的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般畢業(yè)生所能達(dá)到的英語水平。隨著科技進(jìn)步，社會(huì)的加速發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易的增多，和與外商接觸越來越緊密，用人單位傾向于雇傭既懂得專業(yè)知識(shí)，又具備本專業(yè)英語能力的高素質(zhì)復(fù)合人才。這樣，一方面減少了用人單位雇傭?qū)I(yè)英語人才的人力成本，同時(shí)還能提高工作效率。由此可見，外語水平的高低成為從業(yè)人員發(fā)展的決定因素。單一的外語人才已經(jīng)不再“走俏” ，精通國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公司管理等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語人才在就業(yè)市場上頗受青睞。相對(duì)于過去那種針對(duì)性不強(qiáng)、定位不夠清晰的通用英語，企業(yè)更愿意招聘“專業(yè)外語+專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求，也改變了傳統(tǒng)的衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。在新形勢下，只擁有外語知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須擁有相當(dāng)寬廣的知識(shí)面，一定深度的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的管理交際能力和較好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)加入全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)人才的需要。加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)同時(shí)也是是當(dāng)前實(shí)施“雙語教學(xué)”的保證。顯然專業(yè)英語教學(xué)要取得良好的效果, 除了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以外, 更主要地還要依靠全體教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平, 包括專業(yè)水平和科研能力, 努力改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu), 提高語言的實(shí)踐能力。根據(jù)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo), 教學(xué)特點(diǎn), 教學(xué)模式, 努力提高教學(xué)質(zhì)量, 為適應(yīng)新形勢的要求, 培養(yǎng)出時(shí)代所需要的復(fù)合型, 應(yīng)用型人才。絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中接觸不到專業(yè)外語的知識(shí)，甚至有些學(xué)生對(duì)自己專業(yè)方面的英語知識(shí)幾乎為零，如果能夠在提高基礎(chǔ)的過程中接觸到一些簡單的基本專業(yè)英語詞匯，無疑是對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的普遍提高。另外，英語學(xué)習(xí)興趣很重要，在經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)后，再去接觸專業(yè)外語，容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生在思想中給轉(zhuǎn)外定位為及其難學(xué)的科目，這就不利于學(xué)生專業(yè)外語的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致四年下來專業(yè)英語詞匯掌握較少，在實(shí)際工作中處處碰壁。學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣無疑是最濃的，所以，想辦法把專業(yè)英語同基礎(chǔ)英語相結(jié)合才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，讓學(xué)生在大學(xué)第一次接觸英語課本的同時(shí)也潛移默化的給學(xué)生灌輸了專業(yè)外語的知識(shí)，不僅達(dá)到了大學(xué)英語大綱的要求，也同時(shí)讓學(xué)生掌握了自己專業(yè)的英語知識(shí)。 我校大學(xué)英語教材改革的必要性本科教學(xué)是高等學(xué)校的立校之本，也是發(fā)展之基。21 世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元發(fā)展，要求教育發(fā)展必須滿足不斷增長和持續(xù)變化的技能需求。 《2022 年中國教育綠皮書》中指出，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，以及我國教育體制改革的不斷深化，市場對(duì)教育改革與發(fā)展的影響力和作用力日益增大，特別是“就業(yè)市場”直接影響著高等教育的生存、發(fā)展。對(duì)此，要充分認(rèn)識(shí)就業(yè)市場的導(dǎo)向功能，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)新理念，促進(jìn)高等教育改革。以我校實(shí)際情況作為參照，我校迫切需要改革大學(xué)英語教材的原因有以下三點(diǎn)：8 我校英語教育的結(jié)構(gòu)性矛盾（1）英語教材的單一化不能適應(yīng)就業(yè)需求．我校除外國語學(xué)院外，其余 18 個(gè)二級(jí)學(xué)院，35 個(gè)專業(yè)的學(xué)生使用的都是同一套英語教材——由上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》以及與其配套的讀寫、聽力教材，而少有針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)開始專業(yè)英語課程。因此，我校大學(xué)生在大學(xué)四年期間很少能從課堂上獲得其專業(yè)的相關(guān)英語知識(shí)，即使有的學(xué)院開設(shè)了一定的專業(yè)英語，然而其在教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)方案都存在嚴(yán)重不足。因此大學(xué)四年培養(yǎng)的只是一些具備基本的英語聽說讀寫能力，甚至相當(dāng)大的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅為了應(yīng)付英語四、六級(jí)考試，把英語學(xué)習(xí)看成以拿到證書為目的的學(xué)習(xí)（可參見調(diào)查問卷） 。這樣勢必會(huì)造成學(xué)生在畢業(yè)后無法靈活順利地在工作中處理有關(guān)專業(yè)英語方面的工作。造成了所學(xué)不能很好的致用的現(xiàn)象的產(chǎn)生。（2）我校英語教材的內(nèi)容過于文學(xué)性。我校所采用的英語教材是由上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》 ，這套英語教材第一冊中的課文共 15 篇，其中 75%是文學(xué)性很強(qiáng)的文章。第二冊中有 78 %，第三冊有 65 %，第四冊有 72 %。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，78 %的學(xué)生在學(xué)完《大學(xué)英語》1 至 4 冊后仍然不理解 DRAFT（匯票）的意思，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不知道“報(bào)賬”是 render an account．而這些詞匯與其專業(yè)密切相關(guān)，更是工作后必然會(huì)遇到的英文詞匯。誠然，大學(xué)生應(yīng)該多接觸一些名家名篇，英美文學(xué)大師的作品來豐富自己，陶冶情操。但相對(duì)比英語專業(yè)的學(xué)生來說，非英語專業(yè)的學(xué)生將來并不從事英語或英美文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的工作或研究。所以，非英語專業(yè)的英語教材應(yīng)適量減少一些純文學(xué)性的文章，增添一些相關(guān)的專業(yè)的英語材料，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一方面提高了英語聽說讀寫的技能，又積累了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域英語的詞匯和表達(dá)方式。這樣，在英語課堂上學(xué)生就會(huì)得以循序漸進(jìn)地了解和掌握其專業(yè)相關(guān)的英文表達(dá)，也為學(xué)生在畢業(yè)后的工作中能夠得心應(yīng)手地處理專業(yè)英語問題提供了可能，降低了畢業(yè)生和用人單位之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。(3) 我校專業(yè)英語書籍利用率極低．現(xiàn)今一些高校已經(jīng)看到非英語專業(yè)的專業(yè)英語的重要性。因此教育部提倡學(xué)生了解一些專業(yè)英語方面的知識(shí)。我校圖書館也又大量的專業(yè)英語書籍。例如《法律英語》 ， 《土木工程英語》 ， 《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》等等。但據(jù)調(diào)查問卷和實(shí)際走訪的調(diào)查結(jié)果來看，有 95%的同學(xué)沒有借閱過相關(guān)的專業(yè)英語書籍。主要原因是此類書籍往往通篇是用英語寫成，非英語專業(yè)的同學(xué)閱讀起來難度較大，趣味性較低。而且閱讀了解此類圖書完全出于個(gè)人意愿，教師沒有規(guī)定閱讀書目，加上大學(xué)英語四六級(jí)也不會(huì)涉及專業(yè)英語方面的知識(shí)，這些種種的原因?qū)е铝藢I(yè)英語書籍閱讀率很低這樣的現(xiàn)狀。要想改變這一現(xiàn)狀，單單依靠鼓勵(lì)或要求教師硬性安排學(xué)生閱讀，這顯然不能解決根本問題。因?yàn)閾?jù)調(diào)查顯示，學(xué)生平均有 78%的學(xué)習(xí)英語的時(shí)間花在了準(zhǔn)備大學(xué)英語四、六級(jí)上，因此無暇顧及課外的專業(yè)英語閱讀。要想解決根本問題，還要依靠改革英語教材這一根本出發(fā)點(diǎn)。這樣，在課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)的同時(shí)，也積累了專業(yè)英語方面的知識(shí)。而且一些與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語文章替代了文學(xué)性的9文章后，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，我校非英語專業(yè)英語教材改革是非常必要而且有著重要意義的。它不但可以提高畢業(yè)生專業(yè)英語水平，使畢業(yè)生在實(shí)際工作中順利應(yīng)付專業(yè)英語問題。也為我國培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才貢獻(xiàn)了力量，降低了用人單位額外的開支，很大程度上解決了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致的畢業(yè)生與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。結(jié)合我校具體情況，我校大學(xué)生不論上面專業(yè)，使用的均是同一本大學(xué)英語教材——由上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》以及與其配套的讀寫、聽力教材，而沒有適合不同專業(yè)而設(shè)計(jì)的相關(guān)英語教材。因此，進(jìn)行我校的非英語專業(yè)英語教材改革有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。本課題組的調(diào)查研究以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院主校區(qū)的所有學(xué)生作為樣本，在課題指導(dǎo)教師李國英副教授的幫助和帶領(lǐng)下，進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析。以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為范例，通過發(fā)放調(diào)查問卷與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，在豐富的統(tǒng)計(jì)結(jié)果上對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀和現(xiàn)行英語教材的不足進(jìn)行了全面的掌握，并加以分析研究，即從就業(yè)的角度來研究高校非英語專業(yè)英語教材改革,從而致力于制定出一套更為合理,立足就業(yè)的英語教材,為大學(xué)生的就業(yè)打下良好的英語基礎(chǔ)．3 英語教材改革的相關(guān)理論 我國大學(xué)英語教材的發(fā)展　要了解一個(gè)國家外語教學(xué)的發(fā)展歷程,外語教材的發(fā)展就是一面很好的鏡子,因?yàn)槿魏纬掷m(xù)較長時(shí)間的、規(guī)范的外語教與學(xué)都離不開好的教材。每個(gè)時(shí)期都會(huì)有不同的英語教材,每種教材都有其目標(biāo)使用群體。這里,筆者就通過幾本較有代表性的教材來簡要分析我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。 　許國璋《英語》1) 教材的基本情況:由已故的德高望重的英語教育家許國璋先生主編的許國璋《英語》從1962 年第一次出版以來,歷經(jīng)1979 年和1992 年兩次重印,雖在若干篇課文和相應(yīng)練習(xí)有所替換外,編輯體例不變。最初是作為高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生教材使用(當(dāng)時(shí)全國英語水平當(dāng)然不可與現(xiàn)在比,筆者按) 。但目前一般作為初學(xué)者或自學(xué)者使用,還有其市場,其生命力可見一斑。許國璋《英語》現(xiàn)在常用的一般有三冊。第一冊從零起點(diǎn)開始,到第二冊為止共有正副57 篇課文。60 項(xiàng)語法377 項(xiàng)練習(xí)。初學(xué)者在一年時(shí)間內(nèi)完成,掌握聽說讀寫技能,打好英語基本功。第三冊主要是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)在語音、語法等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯,并教給學(xué)生合乎英語習(xí)慣的正確用法。2) 教材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn):這一教材不能完全反映現(xiàn)在社會(huì)上流行的時(shí)髦英語,也有較多的母語講解,但是它針對(duì)沒有接觸過英語的學(xué)習(xí)者,特別是中國學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),有步驟、有條理地為他們準(zhǔn)備了平易而生動(dòng)的讀物,配以講解清楚的語法、易做而不斷重復(fù)的練習(xí),學(xué)習(xí)者學(xué)來能夠跟得上,學(xué)得進(jìn)去,能說能用、樂在其中:這是許國璋《英語》經(jīng)久不衰的根本原因。10 　《大學(xué)英語》1) 教材的基本情況《: 大學(xué)英語》是根據(jù)當(dāng)時(shí)國家教委(現(xiàn)教育部) 審定批準(zhǔn)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱(文理科本科用) 》編寫的一套系列教材,分精讀、泛讀、聽力、快速閱讀、語法與練習(xí)五種教程。全套教材由復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、華東師范大學(xué)、武漢大學(xué)等高校合作編寫,復(fù)旦大學(xué)的董亞芬教授擔(dān)任總主編。該系列教材于1986 年出版試用本經(jīng)反復(fù)修訂,于1992 年出版正式本。全套教材重視英語語言基礎(chǔ),從各方面保證文理科的通用性,適合于大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)。教材的使用周期較長,可以說僅次于許國璋《英語》。該教材的精讀、泛讀、快速閱讀和聽力教程各按分級(jí)教學(xué)的要求編寫六冊,每級(jí)一冊。語法與練習(xí)編寫四冊,供1 4 級(jí)使用。精讀與聽力教程均配有教師用書和錄音磁帶。對(duì)低于大綱規(guī)定入學(xué)要求的學(xué)生,另編預(yù)備級(jí)精讀泛讀教程各兩冊。五種教程根據(jù)各自課程特點(diǎn)自成體系,但又互相配合,形成整體,以貫徹大綱所提出的三個(gè)層次的要求:“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽的能力,初步的寫和說的能力?！?) 教材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn):優(yōu)點(diǎn)之一體現(xiàn)在全套書的選材和難易坡度把握很好,有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),如第一單元“How to Improve Your Study Habits”就很好地把學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)和中學(xué)的英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來,第四冊中最后一課“Why People Work ?”則討論比較深刻的話題,可以為學(xué)生的將來做一定的心理準(zhǔn)備。優(yōu)點(diǎn)之二或者說特色是精讀教材對(duì)學(xué)生讀寫能力尤其是讀的能力的培養(yǎng)很有好處,一、二冊中有數(shù)個(gè)單元課后都有閱讀技巧的示范。這一特色與當(dāng)時(shí)英語教學(xué)的側(cè)重以及編者的傾向有很大關(guān)系。教材主編董亞芬教授就寫過一篇題為《我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為主》的論文,文中提到閱讀是語言輸入和積累的主要來源,而寫的能力在培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)能力過程中起到承上啟下的作用。另外,快速閱讀材料也是為提高閱讀能力而編寫的。該教材的缺點(diǎn)是精讀教材課文篇目較少,信息量偏小,基本沒有對(duì)課程教學(xué)思路的提示,依然是傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教材。　《新編大學(xué)英語》1) 教材的基本情況:《新編大學(xué)英語》是按“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”編寫的教材。該教材由浙江大學(xué)應(yīng)惠蘭教授主編,浙大外語系的部分老師參與編寫。在浙江大學(xué)經(jīng)過1997 年8個(gè)試點(diǎn)班和1998 年2600 多名學(xué)生的使用,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷完善以后于1999 年正式由外研社出版的。教材有1 至6 級(jí),分學(xué)生用書和教師用書。每級(jí)12 單元,每單元由4