【正文】 科學生以及用人單位。調(diào)查人數(shù)為 102 人，一共分發(fā)了 102 份調(diào)查問卷，均屬于匿名問卷。收回匿名問卷 102份，其中有效問卷 96 份，應答率超過 90%。據(jù)統(tǒng)計，96 份匿名被試分別來自經(jīng)貿(mào)學院（6 人） 、公共管理學院（6 人） 、會計學院（6 人） 、商學院（5 人） 、管理科學與工程學院（6 人） 、法學院（6 人） 、人文與社會科學學院（6 人） 、信息工程學院（8 人） 、勘查技術學院（6 人） 、資源學院（6 人） 、工程學院（4 人） 、寶石與材料工藝學院（5 人） 、數(shù)理學院（5 人） 其中一年級 35 人，二年級 40 人。用人單位問卷（21 人） 。 我校英語教材改革的調(diào)查結果與分析本次調(diào)查主要從兩方面入手，即對學習需求、就業(yè)需求的調(diào)查?，F(xiàn)歸納總結如下： 學習需求調(diào)查結果（1）英語總體能力自我評估結果——已就業(yè)大學生低于在校生英 語 總 體 能 力 自 我 評 估 （ 在 校 生 ）154123116051015202530354045優(yōu) 良 一 般 差 很 差16通過對在校生和已就業(yè)大學生各 96 名進行問卷調(diào)查，結果顯示：有 41 名在校大學生對英語能力自我感覺為“良” ，占總數(shù)的 %；而已就業(yè)的大學生中感覺良好的只有 %，感覺為“一般”的占多數(shù)，有 %。從圖表中我們可以看出在校大學生普遍對于自己的英語能力比較有信心，但是到了社會上，剛剛就業(yè)的大學生卻覺得英語能力僅僅一般而已，不能夠與工作相適應，這主要是由于在校的英語學習主要以通過四六級考試為主導，這與今后工作中實際操作的英語相背離，因此，我們可以看出，在大學里學習一些與自己專業(yè)相關的英語是十分必要的，充分為今后的工作做準備。（2）工作中要求更多的是英語的閱讀能力最 難 掌 握 的 英 語 技 能263254236 84818 160102030405060聽 說 讀 寫 譯在 校 大 學 生 已 就 業(yè) 大 學 生有 %的在校大學生認為最難掌握的英語技能是寫作，而 50%的已畢業(yè)大學生認為閱讀是最難掌握的英語技能。英 語 總 體 能 力 自 我 評 估 (已 就 業(yè) 大 學 生 )7 745251201020304050優(yōu) 秀 良 好 一 般 差 很 差程 度人數(shù)17從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)，通過在校大學生和已就業(yè)大學生的對比，我們看到在大學畢業(yè)投入到工作中去的時候，最難掌握的英語技能發(fā)生了變化，已經(jīng)不再是寫作而是閱讀。這表明了實際工作中，一般工作對英語閱讀的能力遠遠超過了聽、說、寫作和翻譯，成為了最難掌握也是最重要的能力。因此我們建議在教材改革中盡量添加與自身專業(yè)相關的英文閱讀篇章，豐富學生的專業(yè)英語詞匯，為今后工作打好基礎。（3） 詞匯問題依然是學習英語的“老大難”最 難 掌 握 的 英 語 知 識20 255126 19520102030405060語 音 語 法 詞 匯在 校 大 學 生 剛 就 業(yè) 大 學 生從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)，分別有 %的在校大學生和 %的剛就業(yè)大學生認為詞匯問題是最難掌握的英語知識。的確，沒有英語詞匯作為基礎，任何的英語能力都無法建構起來。由此可見，詞匯的學習貫穿了學習英語的始終，無論是何時，都要拓展詞匯的知識面，在教材改革中我們建議多注重各個學科自身的英語詞匯，這樣在今后的工作中便可多游刃有余一些。（4） 已就業(yè)的大學生對提高英語能力的愿望強烈 是 否 有 提 高 英 語 能 力 的 愿 望30 491750 36 100102030405060非 常 想 有 點 想 沒 想 過在 校 大 學 生 剛 就 業(yè) 大 學 生18通過圖表的對比我們發(fā)現(xiàn)，有 %的剛就業(yè)大學生非常想提高英語能力，而在校大學生同比只有%；相比之下，在校大學生中有 %的人有些希望提高英語能力，但愿望并不強烈。之所以畢業(yè)后的大學生對于提高英語的愿望大大超過了在校大學生，這主要的一個原因就是在社會競爭日益激烈的背景下，英語能力已經(jīng)成為了自我完善、晉升的重要參照，隨著經(jīng)濟全球化的加深，英語能力漸漸成為了所有職場人士的必備能力，因此學習英語已不僅僅是通過四、六級為終極目標，而是成為終身學習的內(nèi)容之一。（5）在校生把大量學習英語的時間花費在過級考試上復習四六級占學習時間的百分比80% 50%~70% 20%人數(shù) 30 43 23比例 % % %表格顯示，有 %的學生把學習時間的一大半都花費在了準備英語四六級上，也就是說有將近一般的學生把準備四六級當作了學習英語的目標。更有 %的同學把 80%的時間都花在四六級考試上面。由此可見，學生學習英語的動機發(fā)生了偏離，學習英語本應該是為了提高今后應用英文處理工作中的事物為主要任務的，而不是僅僅為了過級考試。學生把大多數(shù)時間都用在了過級上，這勢必會影響英語的學習成果，甚至會影響到其他學科的學習時間。雖然這種應試思想已經(jīng)在中國的教育體制中扎根較深，但我們也應該盡量擺正學習英語的動機，把它作為一門學科學好、學會，在實際應用中真正派上用場。（6）學生普遍認為現(xiàn)行的教材缺乏趣味性對 現(xiàn) 行 英 語 教 材 感 興 趣 的 程 度感 興 趣21%有 點 感 興 趣33%不 感 興 趣46% 感 興 趣有 點 感 興 趣不 感 興 趣通過問卷調(diào)查和實地走訪，我們發(fā)現(xiàn)同學們對于現(xiàn)行教材的評價普遍不高，有 46%的同學認為他們并不感興趣于所學內(nèi)容，而認為感興趣的只有 1/5.19多數(shù)同學談及對教材不感興趣的原因時，認為現(xiàn)行教材沿用多年，里面缺乏時代特色，甚至還有些文章出自上個時代的報刊或書籍，有些“老掉牙”了。還有同學認為現(xiàn)行教材大多數(shù)文章都偏重文學性，學習完課文后的收獲僅僅只是欣賞了優(yōu)美的文學語言，還有一些語言點和語法知識，而那些文章便隨著考試的結束也一并忘記了。因此，筆者認為何不用一些于自我專業(yè)相關的文章去替換那些純粹文學性的文章，畢竟學生并不是英語專業(yè)的學生，不需要深刻掌握英美文學。這樣一來，一方面學習了應該學的英語知識點、語法點，也進一步學習到了專業(yè)相關的表達和詞匯。為今后的工作做好了鋪墊。（7）工作后的大學生普遍要學習英語自我“充電”圖表顯示，有近 %的大學畢業(yè)走上工作崗位的大學畢業(yè)生需要學習英語自我“充電” ，這體現(xiàn)了當今社會對于英語能力的要求越來越高，越來越多的人發(fā)現(xiàn)學校學習的英語遠遠不夠應付工作，因此紛紛利用業(yè)余時間自學英語。于此在畢業(yè)后急忙自學“充電” ，倒不如在校學習過程中充滿電，為工作做好準備。（8）在校生大多未涉足過專業(yè)英語書籍0102030405060借 閱 過 沒 有 沒 聽 說 過系 列 1 10 55 31105531是 否 借 閱 過 專 業(yè) 英 語 書 籍在問卷調(diào)查和實地走訪中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生在問及有沒有借閱過專業(yè)英語書籍，得到的答案都是否定的。上表所示，有 55 人沒有借閱過專業(yè)英語書籍，占到了總數(shù)的 %；借閱過的只有 10 人，占%；甚至更有 %的同學根本沒有聽說過專業(yè)英語書籍。為此，筆者深感憂慮，要知道學習專業(yè)英語的重要性已經(jīng)日漸突出，國家也積極創(chuàng)造條件支持專業(yè)英語書籍的出版，我們學校也大量訂購了各科的專業(yè)英語書籍，圖書館里比比皆是?？墒蔷烤篂槭裁赐瑢W們對于專業(yè)英語涉及如此的少，為此，我們也做了調(diào)查，請見下圖。（9）同學對于專業(yè)英語的重要性認識不夠因 工 作 需 要 自 學 英 語 充 電 46 351501020304050 經(jīng) 常 偶 爾 沒 有20上圖顯示，%的同學由于把時間都用在了復習英語四六級上了，所以沒有時間閱讀專業(yè)英語書籍。筆者認為，這只是表面原因，同學們之所以沒有借閱專業(yè)英語書籍，還是與自身對專業(yè)英語的重要性認識不夠有關，沒有意識到專業(yè)英語在今后工作中發(fā)揮的重要作用。因此，有近 %的同學認為借閱專業(yè)英語書籍沒有必要。由此可以看出，我們無法改變英語四六級這個測評大學生英語水平的重要尺度，但是我們可以改變英語教材的模式，把專業(yè)英語的元素加入到英語課本中來，這樣一方面在英語課堂中就學習了專業(yè)英語，不占用學生的課余時間，另一方面，通過老師的講授，學生可以更為深刻的理解學習內(nèi)容。（10）學生有意愿提高自己的外語水平表格 1 學生是否有意愿提高自己專業(yè)方面英語水平提高專業(yè)英語水平很想 一般 無所謂 總計人數(shù) 56 21 19 96比例% 58% % % 100從上表可以看到，有 58%的人有意愿提高自己的專業(yè)英語水平，僅有 %的人認為無所謂。說明大多數(shù)學生已經(jīng)意識到專業(yè)英語的重要性了。(11) 擁有一本專業(yè)的英語教材符合學生的需求表格 2 學生是否想擁有自己專業(yè)獨特的英語教材是否想 很想 一般 無所謂 總計051015202530354045時 間 都 用 在 四 六 級 上 了 全 英 文 ,看 不 懂 沒 有 必 要系 列 1 42 24 30422430為 什 么 沒 有 借 閱 過 專 業(yè) 英 語 書21擁有獨特的英語教材人數(shù) 61 25 10 96比例% % 26% % 100從上表可以看到，占 %的學生希望擁有自己專業(yè)與別專業(yè)不同的英語教材，有 26 %的人認為一般，而只有 %的學生認為無所謂。（12）現(xiàn)行的教材已開始脫離學生和社會的需求27%37%15%15% 6%學 生 對 現(xiàn) 行 教 材 培 養(yǎng) 能 力 的 認 識應 試 能 力綜 合 運 用 能 力學 分專 業(yè) 需 求其 他從上面的圖表中我們可以看到學生對現(xiàn)行教材的認識。認為教材是培養(yǎng)學生聽說讀寫等綜合應用能力的占總數(shù)的 37%，有 27%的人認為是為了應試，占比例最小的是“專業(yè)應用” ，這一選項僅占 6%。結合前面的圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教材已經(jīng)開始脫離學生和社會的需求了。社會需求是一個掌握英語基本聽說讀寫能力為基礎，在此基礎上能夠了解一定的行業(yè)英語應用的特長人才。因此，教材培養(yǎng)方案應及時調(diào)整，培養(yǎng)以需求為導向、社會真正需要的人才。 社會需求調(diào)查結果社會需求之所以重要，是因為隨著社會的發(fā)展，單純的語言性人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)不能滿足社會的需要。全球經(jīng)濟一體化以及中國成為世貿(mào)組織成員國，使得我國的職場對語言人才的需求提出了更高的要求，要求人才除了具備專業(yè)知識外，還需要其他技能，比如商貿(mào)英語、法律英語等等。（1）復合型人才廣受用人單位歡迎表格 3 作為公司管理層人員，當今下列哪種員工最受歡迎？哪種員工最受歡迎語言+其他專業(yè)知識的復合型人才單純的語言人才單純的專業(yè)人才總計人數(shù) 15 2 4 2122比例% 73% 10% % 100英語里使用“inter—disciplinary talents”來表示復合型人才，復合型英語人才是英語人才具備復合型知識結構與能力。圖表中可以看出，目前在工作單位語言+其他專業(yè)知識的復合型人才成為了青睞的對象，單純的語言或單純的專業(yè)人才都不能滿足社會需求。（2）學生的學習需求正在向社會需求靠攏 學生最希望掌握技能與用人單位需求對比分析通過以上圖表比較后得出：學生的需求和用人單位的需求有很強的一致性，表現(xiàn)在“專業(yè)能力”上。分析其原因，主要是由于當前大學生雖然就業(yè)單位多數(shù)在國內(nèi)大陸地區(qū)，但隨著國際間合作交流的日益密切，我國加入世貿(mào)組織和大量外商的涌入，行業(yè)內(nèi)部員工閱讀許多外文材料成為了密不可分的工作之一，因此社會需求更青睞那些不但專業(yè)學的好而且對專業(yè)英語可以勝任的大學畢業(yè)生。另一方面，當今大學生的就業(yè)觀念也日趨成熟，不再只滿足于通過大學英語四六級，而是希望了解掌握更多對就業(yè)有利的專業(yè)英語知識。因此，學生最希望掌握技能與用人單位需求這一點上出現(xiàn)了吻合。 需求分析調(diào)查結果總結1 學習需求總結學習者的學習需求（學習態(tài)度與學習動機）歸納起來有以下幾個特點：（1） 學習者學習英語與提高專業(yè)英語水平的愿望非常強烈。（2） 學習者主動性需要加強。（3） 學習者對于教材的選擇是被動的，并希望擁有自己專業(yè)的獨特的英語教材。（4） 學習者學習課程的動機已經(jīng)向就業(yè)需求靠攏。2 社會需求總結在 校 大 學 生 希 望 掌 握 的 英 語 能 力25341330510152025303540應 試能 力專 業(yè)能 力 綜 合 其 他能 力人數(shù) 在 校 大 學 生 希 望 掌握 的 英 語 能 力用 人 單 位 對 職 工 英 語 能 力 需 求184010 7051015202530354045辦 公應 用專 業(yè)材 料閱 讀對 外交 流 其 他能 力人數(shù) 用 人 單 位 對 職 工 英語 能 力 需 求23（1） 社會對英語人才的知識需求不再只局限于語言知識，而是語言知識與其他學科知識的有機結合。（2） 社會需求的不再是單純的專業(yè)過硬的人才，而是語言+其他專業(yè)只是的復合型人才。（3） 學生現(xiàn)在最希望掌握的技能與用人單位的社會需求出現(xiàn)了吻合。說明學生學習知識的目的性實用性更強了。5 大學英語教材改革的基本思路筆者通過對調(diào)查樣本的調(diào)查、統(tǒng)計、分析，分別得出學生和用人單位對英語能力的需求，在此基礎上我們提出了教材改革的方向和思路：現(xiàn)用的教材在總體上能夠適應常規(guī)的英語大學生能力培養(yǎng)，在教材體系、結構、內(nèi)容上有值得保留和肯定的地方