小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文特色教學(xué)模式材料(編輯修改稿)
2025-04-29 00:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣的課文，通過(guò)幾遍朗讀，學(xué)生還會(huì)不了解“在同伴掉進(jìn)水缸以后，司馬光急中生智，砸破水缸，救出同伴”這樣的事嗎？再則，這一過(guò)程也是學(xué)生自學(xué)生字的過(guò)程，因?yàn)樵跊](méi)教生字之前，學(xué)生在朗讀課文時(shí)已在有意無(wú)意地根據(jù)拼音正確地讀，三、四遍認(rèn)認(rèn)真真讀下來(lái)，便已和這些生字打了好幾次照面，基本認(rèn)識(shí)了。因此，在這一過(guò)程中，以讀為主，整體感知課文，初步識(shí)記生字。教學(xué)中要充分考慮這些教學(xué)因素，有明確的朗讀要求，那么，感知課文、識(shí)記生字也順理成章了。3．小組合作，自主識(shí)字。將課文讀正確、讀通順之后，相對(duì)集中地出示所要學(xué)習(xí)的生字，因?qū)W生對(duì)所學(xué)生字已有初步的印象，故此時(shí)應(yīng)切切實(shí)實(shí)留有充分的時(shí)間讓學(xué)生用自己獨(dú)特的識(shí)記、理解的方法自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。我們認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)不僅僅是為了讓學(xué)生識(shí)字，更是為了培養(yǎng)他們善于思考、勤于思考的品質(zhì)和創(chuàng)造精神。當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)“你是怎樣學(xué)習(xí)這些生字”或“你用什么好方法記住這些生字”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)以極大的熱情投身其中，方法之多、能力之強(qiáng)，令人感嘆，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性最大限度地展現(xiàn)了出來(lái)。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生會(huì)以自己良好的狀態(tài)和上佳的表現(xiàn)使課堂出現(xiàn)讓人欣喜的小高潮。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過(guò)程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，同學(xué)之間的合作和交流也
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