農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查(編輯修改稿)
2025-04-28 23:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表明，教師心中理想的校本培訓(xùn)除自學(xué)探討外，還有案例研究，但令人匪夷所思的是“示范課探索”這一方法最不被人看好，這不得不讓那些熱衷于搞示范課的同志大跌眼鏡。應(yīng)該說(shuō)高質(zhì)量的示范課確實(shí)能給人一種啟迪，但像這樣的課有多少，這些課能不能與你本人的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。目前，像演戲一樣的示范課不見(jiàn)減少，這種勞神傷財(cái)?shù)淖龇◤倪@次調(diào)查來(lái)看是那么不受歡迎，也不足為怪。所以有關(guān)部門應(yīng)好好反思了。“師徒結(jié)對(duì)”的培訓(xùn)模式應(yīng)予以新的內(nèi)涵。調(diào)查表明，對(duì)培訓(xùn)方法中“師徒結(jié)對(duì)”這種形式，兩種不同教齡的教師看法上有較大差異，15年以上的同志認(rèn)為這種形式比較有效，而15年以下的教師卻把這種方法放在僅次于“示范課探索”的地位，備受冷落。當(dāng)然，這種方法因個(gè)別學(xué)校不同稍有差異，但總體結(jié)果以無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)證明了兩個(gè)層次的教師感覺(jué)上的差異，是前者感覺(jué)太好，還是后者不夠虛心，亦或是有些尚未知道的原因？應(yīng)該說(shuō)“師徒結(jié)對(duì)”的方法是一種老方法了，通過(guò)多年的實(shí)踐，也已經(jīng)有了一套管理的方法，根據(jù)現(xiàn)在的情況，老教師不充電，老是抱著老方法，輕車熟路的操作，看來(lái)要不受歡迎了，必須不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)才能給這種老形式注入新的內(nèi)涵和活力，才能使“師徒結(jié)對(duì)”繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，從戰(zhàn)略眼光看，靠經(jīng)驗(yàn)的傳遞只能縮短一般教師與優(yōu)秀教師、專家教師的距離，而不能使他們成為優(yōu)秀教師、專家教師。因?yàn)椋瑢＜抑赖拇蠖嗍蔷}默知識(shí)，這種知識(shí)不能明顯的教授，而且往往不能用詞語(yǔ)表達(dá)，難以通過(guò)他人的直接教學(xué)來(lái)獲得，只能由當(dāng)事人、本人在特定的領(lǐng)域內(nèi)完成任務(wù)的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)思考總結(jié)來(lái)構(gòu)建。因此，反思總結(jié)法不失為一種有效的校本培訓(xùn)模式。大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。從調(diào)查中看出，當(dāng)前教師最迫切需要的是提高自己課堂教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)、教科研能力。事實(shí)上三者是緊密結(jié)合的，尤其是前兩個(gè)。教育現(xiàn)代化就是教育思想現(xiàn)代化+教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)大大豐富了教育手段，這一手段的掌握從某種意義上說(shuō)對(duì)課堂教學(xué)能力是一個(gè)大大的跨越。因此這兩個(gè)項(xiàng)目分列前二位，備受青睞是十分自然的。另外從調(diào)查中看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)最具體、最直接，教師體會(huì)也最深刻，今后應(yīng)順勢(shì)而上，把這項(xiàng)工作再推到一個(gè)新的水平。從內(nèi)容、形式、組織上不斷改進(jìn)和提高師德教育。調(diào)查中我們注意到15年教齡以下教師把師德教育放在迫切性的末位。似乎培訓(xùn)都在課堂上、教學(xué)上，校本培訓(xùn)就是為了提高自己的教學(xué)能力。這是一種有失偏頗的傾向，是教師認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)師德的培訓(xùn)永遠(yuǎn)是十分重要的，不是虛的。尤其是青年教師要自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。當(dāng)然這個(gè)調(diào)查也告訴我們，師德教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，以提高師德培訓(xùn)在教師心目中的地位。通過(guò)以上調(diào)查和分析，我們已大致勾勒出目前校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，其中一些思考極為膚淺，對(duì)調(diào)查中反映的問(wèn)題的評(píng)價(jià)有的來(lái)自直覺(jué)，必須再調(diào)查再研究方能準(zhǔn)確找出因果關(guān)系。目前關(guān)于校本培訓(xùn)模式、內(nèi)容及理論方面的介紹為數(shù)不少，但真正落實(shí)在一個(gè)基層學(xué)校中微觀層面的介紹還顯單薄，還須加大研究力度。應(yīng)該聲明的是校本培訓(xùn)并不是教師職后培訓(xùn)的惟一途徑，校本培訓(xùn)也不能全讓學(xué)校獨(dú)立支撐，教師進(jìn)修學(xué)校高校、教育行政部門等仍然負(fù)有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、支持的責(zé)任，離開(kāi)這些，校本培訓(xùn)將舉
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