【文章內容簡介】 且還要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學習很被動。而進入初中，這種被動式將很快被自覺主動性所代替，所學知識也從課內延深到課外，因此引起好多學生不適應這種學習模式，就逐漸與優(yōu)生拉開距離，從而產生自卑感，形成惡性循環(huán)。這時作為我們教師就要積極引導，耐心做好不同的學習方法的銜接教育，使廣大初一新生有很快適應初中階段的學習方法，如：舉辦一些學習方法指導班，初一新生學前教育班，或讓初二、初三學生現(xiàn)身說“法”，談談自己如何適應初中學習環(huán)境的等等，使小學畢業(yè)生能在最短時間內與中學學習方法銜接。三、從身心發(fā)展上銜接心理學告訴我們，初中生心理特點主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和探索自我，思維的獨立性和批判性增強。針對這些特征，老師一方面要尊重和支持他們的獨立愿望，另一方面要指導和幫助，不要對他們要求過高，畢竟初一新生剛跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨立，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)，在他們眼里中學是一個全新的環(huán)境，陌生的世界，功課由3門增加到9門，內容多了，難度大了，要求高了，使大部分同學在心理上往往處于被動狀態(tài)，導致一部分同學走上了彎路，出現(xiàn)滑坡。那么如何解決這個矛盾呢，我認為關鍵還是在老師，小學教師應該向初中教師交代每一位學生在小學時的表現(xiàn)情況，有必要時可繪制一張畢業(yè)生資源庫表：內容包括學習、生活、工作、心理及生理，這樣有利于初中教師很快地了解每個學生過去的思想狀況，學習方法，管理方法和學習習慣，給學生搭好過渡的金橋，及時做好學生的身心健康銜接。四、從興趣愛好上銜接目前，我們街道大多數(shù)小學的第二課堂興趣班都搞得非常出色，各個學校都有自己的特色教育，如圍棋、象棋、民樂、舞蹈、球類等等，可以說都已有了一定的建樹。而一進入初中，由于受初三升學率的影響，這些特長生的興趣愛好往往得不到延續(xù)和發(fā)展(至少不像小學階段那么被重視)，這就造成了學生在興趣愛好上的脫節(jié)。如何使小學特長生的特長在初中階段能順利地繼續(xù)發(fā)展呢?我認為有關學?？赏瞥鲆恍┴S富多彩的選修課和活動課，如系統(tǒng)開設思維訓練，心理教育，特長生指導，藝術、科技與選修課和活動課，讓每位學生的個性特長都得到充分張揚，繼續(xù)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面培養(yǎng)學生素質為目標，促進學生主體性發(fā)展，實現(xiàn)小學到初中的平穩(wěn)過渡，為學生的后續(xù)學習打下基礎。總之，中小學教育的銜接問題已經越來越突出，越來越引起社會各界的關注。作為中小學校已經不應只把精力放在各自的課程改革上，更不應該各自為戰(zhàn)了，中小學應該攜起手來互相合作，調動一切可調動的因素，共同為未成年人的文化思想道德教育以及他們健康成長創(chuàng)造一片蔚藍的天空。小學階段學生都是在老師保姆式地扶著走。作業(yè)不但要老師逼著做，而且還要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學習很被動。而進入初中，這種被動式將很快被自覺主動性所代替，所學知識也從課內延深到課外，因此引起好多學生不適應這種學習模式，就逐漸與優(yōu)生拉開距離，從而產生自卑感，形成惡性循環(huán)。這時作為我們教師就要積極引導，耐心做好不同的學習方法的銜接教育，使廣大初一新生有很快適應初中階段的學習方法，如：舉辦一些學習方法指導班，初一新生學前教育班，或讓初二、初三學生現(xiàn)身說“法”，談談自己如何適應初中學習環(huán)境的等等，使小學畢業(yè)生能在最短時間內與中學學習方法銜接。三、從身心發(fā)展上銜接心理學告訴我們，初中生心理特點主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和探索自我，思維的獨立性和批判性增強。針對這些特征，老師一方面要尊重和支持他們的獨立愿望，另一方面要指導和幫助，不要對他們要求過高，畢竟初一新生剛跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨立，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)，在他們眼里中學是一個全新的環(huán)境，陌生的世界，功課由3門增加到9門，內容多了，難度大了，要求高了，使大部分同學在心理上往往處于被動狀態(tài)，導致一部分同學走上了彎路，出現(xiàn)滑坡。那么如何解決這個矛盾呢，我認為關鍵還是在老師，小學教師應該向初中教師交代每一位學生在小學時的表現(xiàn)情況，有必要時可繪制一張畢業(yè)生資源庫表：內容包括學習、生活、工作、心理及生理，這樣有利于初中教師很快地了解每個學生過去的思想狀況，學習方法，管理方法和學習習慣，給學生搭好過渡的金橋，及時做好學生的身心健康銜接。四、從興趣愛好上銜接目前，我們街道大多數(shù)小學的第二課堂興趣班都搞得非常出色，各個學校都有自己的特色教育，如圍棋、象棋、民樂、舞蹈、球類等等，可以說都已有了一定的建樹。而一進入初中，由于受初三升學率的影響，這些特長生的興趣愛好往往得不到延續(xù)和發(fā)展(至少不像小學階段那么被重視)，這就造成了學生在興趣愛好上的脫節(jié)。如何使小學特長生的特長在初中階段能順利地繼續(xù)發(fā)展呢?我認為有關學?？赏瞥鲆恍┴S富多彩的選修課和活動課，如系統(tǒng)開設思維訓練，心理教育，特長生指導，藝術、科技與選修課和活動課，讓每位學生的個性特長都得到充分張揚，繼續(xù)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面培養(yǎng)學生素質為目標，促進學生主體性發(fā)展，實現(xiàn)小學到初中的平穩(wěn)過渡，為學生的后續(xù)學習打下基礎。總之，中小學教育的銜接問題已經越來越突出，越來越引起社會各界的關注。作為中小學校已經不應只把精力放在各自的課程改革上，更不應該各自為戰(zhàn)了，中小學應該攜起手來互相合作，調動一切可調動的因素，共同為未成年人的文化思想道德教育以及他們健康成長創(chuàng)造一片蔚藍的天空。什么是銜接教育（紹興）銜接教育就是對即將進入新學習階段（幼兒園升小學、小學升初中、初中升高中）的學生，開展以幫助適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活為宗旨的升學教育活動，讓學生未入學先入門?！懊媾R升學的那個暑假對學生來說是個關鍵時期。一方面，由于缺失學校的管理，一些學生無法合理安排暑期生活，行為規(guī)范等方面容易走彎路。另一方面，很多學生對新的學段、新的學校充滿期待，迫切希望盡早接觸和了解?！笔薪逃志珠L陳國陽說，市屬學校即將升入小學、初中、高中一年級的新生都將成為接受銜接教育的對象。銜接教育的內容將根據(jù)各學段新生的特點和需求來制定，其中以適應環(huán)境、培養(yǎng)習慣、指導學法、鍛煉意志和進行安全衛(wèi)生教育為主要內容，各校原則上都將安排養(yǎng)成教育、學法指導、國防與安全教育三大板塊。具體包括：幫助學生熟悉新學校的校紀校規(guī)、校史校情；根據(jù)不同學段教育教學規(guī)律和學生年齡特點，對新生進行學習心理輔導和學習方法的指導；高中、初中學校的新生要進行軍訓，以及安全衛(wèi)生知識的教育、自護自救能力的培養(yǎng)、應急預案的演練等全面系統(tǒng)的安全教育。銜接教育不得收費“銜接教育不是上新課，不是補課，更不是辦興趣班，而是要從品德、學法、意志以及人生觀等方面幫助學生跨好新學段第一步，為今后的順利發(fā)展奠定基礎?！笔薪逃重撠熑吮硎?，今后銜接教育要成為中小學教育教學管理的重要組成部分，成為一項常規(guī)工作，學校開展銜接教育不得以任何方式向學生收費。據(jù)悉，銜接教育主要利用暑假時間開展，集中教育活動的時間原則上為一周。各校將注重教育安排的計劃性，結合師資、場地、設施等實際，科學、靈活地安排升學銜接教育；注重教育的針對性，充分了解新生學段之間心理、行為、學法等方面的差距以及原就讀學校的教育特點，突出因材施教；注重教育的靈活性和有效性，堅持集中與分散教育相結合，理論指導與實踐內化相結合，學校教育與家庭教育相結合。市教育局要求各校精心組織、加強管理、規(guī)范行為，在保證學生安全的基礎上，切實提高銜接教育的實效性和社會效益。銜接教育感思第一，研究中小學的銜接教育是當務之急，從教育三個方面的基本因素來看，現(xiàn)在九年義務教育階段的初中、小學教育之間未能很好地銜接起來，有人形象地稱之為“鐵路警察，各管一段”，初中教育和小學教育基本上分別屬于兩個封閉的系統(tǒng)，初中教師和小學教師分屬不同的學校，他們之間在工作上的聯(lián)系、溝通、銜接很少，教學思想、尤其是教育教學方法上存在著較大的差別。第二、教育內容，小學科目少，初中科目陡增；小學教材的知識密度小、難點少、坡度緩，初中教材的知識密度大、難點多、坡度陡。 第三、受教育者，明顯地小學生升入了初中，他們的學習方法與初中教師所期待他們應該采用的學習方法有相當大的落差。據(jù)我觀察，與現(xiàn)在小學現(xiàn)有的課業(yè)負擔相比，初中學生的課業(yè)負擔有一個陡增的過程，這不僅表現(xiàn)為課程數(shù)量的增