【文章內容簡介】 師的思想狀況，有針對性的作好各類思想工作，在校本培訓中采用多種手段和措施促進青年教師師德的提高。1．以政治素質為核心，勉勵教師奉獻教育事業(yè)學校領導緊抓政治理論學習不放松，不定期宣傳學習黨的教育方針、政策、學習“三個代表”重要思想，學習省教廳的教師“八不準”職業(yè)規(guī)范，從政治上確保青年教師先進性。扎實開展師德培訓，每學期尹始都組織教師學習教師職業(yè)道德方面的文件書籍，全員參與不流于形式。鼓勵青年教師學習身邊優(yōu)秀教師的先進事跡，積極引導青年教師找榜樣—析榜樣—學榜樣—超越榜樣，努力提高青年教師道德素養(yǎng)。學校政教處還利用班主任例會對擔任班主任的青年教師進行德育訓導，并鼓勵相互學習與借鑒。2．將校內制度建設與定性考核有機結合，培訓奉獻型教師，提升教師職業(yè)理想。我校原屬企業(yè)子弟校，國有企業(yè)的用工制度曾嚴重制約了學校的發(fā)展，教師特別是青年教師對自我身份定位不準，影響了自身素質的提高，教師培訓也曾停滯不前，許多管理制度極不適應教師成長。2003年3月我校剝離到地方后，學校根據這一變化進一步完善制定了一系列符合青年教師成長的各項制度和管理措施，基本建立起了一套科學的考核機制，使得校本培訓中的管理考核有章可循。如實行“導師制”，學校安排有教育教學經驗的骨干教師、學科帶頭人做青年教師的導師，并簽訂成才合同，制訂成才計劃。青年教師在導師的指導下，深入鉆研教材，摸索教法，相互聽課，進行切磋。又如實行“加壓制”，我校規(guī)定，從青年教師一走上崗位開始，就要從嚴要求，從外加壓，促其成才。比如要求青年教師做到“八個一”，即當好一個班主任，完成一個標準工作量，寫好一手粉筆字，講好一口標準的普通話，書寫一篇優(yōu)秀教案，每周聽評一節(jié)課，每期上好一堂合格課，寫好一篇自我工作小結。又如實行“考評制”。學校定期組織開展教學比武，每次均成立考評組，評定等級。激勵青年教師爭做優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任。再如實行“達標制”。我校的青年教師都是本科學歷，學校鼓勵青年教師自修研究生學歷。學校尤其要求青年教師必須繼續(xù)教育達標，必須達到規(guī)定學時，努力做到學有實效。這些制度，使我校的青年教師的校本培訓工作落到了實處，具有可操作性，切實推進了我校青年教師專業(yè)發(fā)展進程。另外，推選“校園十佳”、實行“教師崗位責任制”、“校內工資浮動制”、“教學質量分層考核”，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，查崗位、嚴紀律，查教學、嚴質量，幫助青年教師樹立崇高的職業(yè)理想和高尚的敬業(yè)精神。在推動這些工作的過程中，青年教師積極主動地參與配合，他們紛紛定出自己的學習計劃、成長計劃，在每年假期中還寫出了自己的工作感悟與教學隨想，表達強烈的工作進取心與敬業(yè)精神。一系列的培訓，取得了明顯的實效。自2003年以來，我校先后有汪樹林、何曉虹、熊小燕等被推選為青白江區(qū)優(yōu)秀青年教師候選人，給身邊同事樹立了鮮活的榜樣。（二）以新課程實施為契機，同步推進青年教師專業(yè)化技能的培訓。我校在青年教師的專業(yè)技能培訓中堅持實效性原則，緊密結合青年教師的教學實際，以“問題”為中心，以行動研究為杠桿，著眼于課程，教材、教法、管理、交流中的“問題解決”。具體說來我們借鑒采取了如下校本培訓的教學模式。①“示范――模仿式”。首先根據培訓對象及內容確定培訓單元目標，然后由有經驗的老教師演示示范，其后要求培訓對象做參與性練習、自主練習，最后形成遷移能力。這種方式運用于教學設計和課堂教學技能培訓較為有效。②“專題講座式”。學校根據青年教師專業(yè)發(fā)展帶共性的需求，每期確定1－2個重點專題，組織集中培訓，如信息網絡技術，教學課件制作，課題實踐結題等專題。③“問題探究式”。學校課題組深入到青年教師之中，對其教學中的問題和困難進行收集，分類整理，然后以提出問題、討論交流、專家點撥、反思總結的方式完成問題探究的全過程。④“現(xiàn)場診斷式”。學校有關學科的帶頭人現(xiàn)場觀察診斷某一個青年教師的課堂教學過程，進行理性的面對面的分析討論，并提出改進策略的方法，這其中特別注意診斷“處方”。通過點評、個別交流、小組討論的方法，使青年教師專業(yè)技能得到持續(xù)發(fā)展。⑤“自修――反思式?！痹趯W校課題組專家指導下，青年教師提出計劃，自學研修，實踐體驗，反思總結。工作實踐證明，上述作法使我校青年教師的專業(yè)技能得到了明顯提高。對于中小學教師而言，與“基礎教育課程”緊密相關的是建立在“新課程內容”基礎上的新的教育理念，教學方法和信息技術。課題組緊緊圍繞這方面制定了各種有效措施，使校本培訓找到重點與難點。從近幾年我校狀況來看，中青年教師占了絕大部分，相當部分中青年教師教育教學觀念滯后，重“教”輕“學”，教學方法單一，教學手段枯燥；師生之間缺少交流，課堂氣氛不夠民主，組織管理能力差；課程意識不強等。針對這種現(xiàn)狀，學校領導切實抓住新課改這個機遇，切實改變傳統(tǒng)的教學模式，建立科學的符合素質教育要求的課堂教學模式，以課堂教學改革為中心，以提高教師自身素質和專業(yè)化建設為著力點，加強青年教師教學技法的改進，努力轉變教學觀念，提高教學技法，為此而精心組織了各種競賽活動。①通過上好校內“公開課”，賽好區(qū)內“優(yōu)質課”，搞好市區(qū)“研究課”一系列賽課活動，鼓勵青年教師走出校門，接受新知，以提高自身專業(yè)技能。同時，教務處嚴格把關，要求各教研組長都必須有自己的工作計劃。對所在教研組的青年教師給予教學技法上的幫助。②積極實行“課堂教學”“四抓”措施：抓集體備課、抓模式研究、抓教學評價、抓教師成長。先后有多位老師參加市、區(qū)、校組織的賽課活動取得優(yōu)