【文章內(nèi)容簡介】 可控制性（例如：在學(xué)要成就上，勤勉努力通常比能力高更容易獲得獎(jiǎng)勵(lì)）（班級(jí)經(jīng)營－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：歸因?qū)W習(xí)的教學(xué)原理有哪些？【參考答案】1. 對(duì)歸因訊息分析（我們對(duì)自己和他人的知覺中，最重要的是對(duì)能力的知覺。能力在成敗過程中扮演著十分重要的角色）2. 分析成功和失敗的歸因（可分成以下幾項(xiàng)：教師對(duì)低成就學(xué)生的行為、讚美與責(zé)備的運(yùn)用、學(xué)生的特質(zhì)）（班級(jí)經(jīng)營－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：教育學(xué)和人類學(xué)的關(guān)係有哪些？【參考答案】1. 研究對(duì)象相同2. 所肯定的意義與價(jià)值相同3. 均重視生物與社會(huì)文化的觀點(diǎn)4. 教育學(xué)引用人類學(xué)的理論5. 教育學(xué)與人類學(xué)相互合作（班級(jí)經(jīng)營－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：人類學(xué)對(duì)教育學(xué)有哪些貢獻(xiàn)？【參考答案】1. 了解教育問題現(xiàn)象2. 教育學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展3. 重視涵化的作用4. 幫助教育問題的解決（班級(jí)經(jīng)營－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：教育人類學(xué)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 發(fā)展未完成的特質(zhì)（人的發(fā)展是自己與環(huán)境的交互作用）2. 人缺乏本能並需要幫助（努力學(xué)習(xí)，充實(shí)生活技能）3. 教育是外在與內(nèi)在的行程（靠師生之間的互動(dòng)關(guān)係）4. 重視社會(huì)文化的影響（即生活學(xué)習(xí)）5. 系統(tǒng)的研究（重視系統(tǒng)的研究可了解班級(jí)中發(fā)生的事情，對(duì)教育脈絡(luò)更能掌握）（班級(jí)經(jīng)營－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：班級(jí)中的多元文化現(xiàn)象有哪些？【參考答案】1. 種族方面（學(xué)生入學(xué)、分班編組、教師互動(dòng)）2. 語言方面（重視學(xué)生的母語或家用語言）3. 性別方面（遇見性別有偏差的教材時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充）4. 社經(jīng)地位（社經(jīng)地位會(huì)影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況）5. 特殊學(xué)生（指導(dǎo)學(xué)生和特殊學(xué)生相處）（班級(jí)經(jīng)營－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：戶外教學(xué)的理論基礎(chǔ)為何？【參考答案】1. 認(rèn)知發(fā)展論（具體操作期，正是小學(xué)階段。此時(shí)期認(rèn)知的發(fā)展，需要具體實(shí)物幫助思考，而戶外教學(xué)皆是運(yùn)用活生生的教學(xué)資源）2. 建構(gòu)主義（學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是協(xié)助者）3. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生藉由戶外問題的發(fā)覺和探討，比直接告訴答案更有成效）4. 設(shè)計(jì)教學(xué)（教學(xué)要由兒童自己活動(dòng)，教師擔(dān)任指導(dǎo)者）5. 未來學(xué)（從小就有正常戶外教學(xué)，從「做中學(xué)」）6. 教育規(guī)準(zhǔn)（價(jià)值、認(rèn)知、自願(yuàn)性）7. 經(jīng)驗(yàn)主義（大自然是最好的教室）（班級(jí)經(jīng)營－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：「團(tuán)體動(dòng)力」是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的心理力量,這股力量隱藏在團(tuán)體行為的「暗碼」之後,當(dāng)這些密碼跟老師那套密碼各行其道時(shí),衝突就會(huì)爆發(fā)。雷華二氏認(rèn)為有哪些動(dòng)力在班級(jí)會(huì)製造困擾？【參考答案】1. 蔓延作用：學(xué)生的不良行為，在班級(jí)中向瘟疫般傳染開來。2. 諉過於人：團(tuán)體將罪過加諸在無辜者身上，使其成為代罪羔羊或選擇一個(gè)可憐蟲當(dāng)作戲弄目標(biāo)。3. 老師的小乖乖：，學(xué)生相信老師對(duì)某人偏心嫉妒或怨懟之情會(huì)四處擴(kuò)散。4. 陌生人: 班級(jí)中出現(xiàn)的陌生人，也會(huì)引起學(xué)生的波動(dòng)或情緒的改變。5. 班級(jí)瓦解：班級(jí)成員無團(tuán)體意識(shí)，表現(xiàn)行為一盤散沙。（教室裡心情的春天 金樹人編譯 p. 36~38）Q：庫寧（Jacob Kounin）提倡的教師管理技術(shù)為「眼觀四面型」，亦即注意學(xué)生的「漣漪效應(yīng)ripple effect」，教師有「掌握全局」的能力。其中庫寧認(rèn)為掌握全局的有效性包含哪幾個(gè)因素？ 【參考答案】1. 選擇正確處罰對(duì)象的能力 2. 判斷事情的輕重3. 時(shí)間性的掌握（預(yù)防勝於治療、當(dāng)機(jī)立斷）（教室裡的春天 金樹人編譯 p. 63~64)Q：庫寧發(fā)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)換時(shí)，教師常犯的錯(cuò)為「急動(dòng)」與「滯留」，其中急動(dòng)（轉(zhuǎn)換太快）的原因有哪些？【參考答案】1. 插入：教師突然宣佈進(jìn)行某一活動(dòng)，但學(xué)生並無心理準(zhǔn)備接收這訊息2. 晃蕩：指教學(xué)活動(dòng)未完成就進(jìn)入另一項(xiàng)活動(dòng)，而後又再回到第一個(gè)活動(dòng)3. 截?cái)啵焊富问帯购芟?，只是不再回到第一個(gè)活動(dòng)4. 搖擺不定：「晃蕩」的另一形式，教師已經(jīng)結(jié)束第一個(gè)活動(dòng)，進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)，而後又回到第一個(gè)活動(dòng)（教室裡的春天 金樹人編譯p. 65~66）Q：庫寧認(rèn)為「滯留」也是不利教師教學(xué)進(jìn)度安排的因素之一，它指的是教師在教學(xué)活動(dòng)間浪費(fèi)過多無謂時(shí)間，其現(xiàn)象有哪兩種？【參考答案】1. 過度滯留：教師花太多時(shí)間在引導(dǎo)和解釋上。2. 支離破碎：教師將原可簡單而完整進(jìn)行的活動(dòng)，分割成一些不必要的小步驟。（教室裡的春天 金樹人編譯p. 67~68）Q：史基納（. Skinner）的行為改變技術(shù)，應(yīng)用在教室管理的技術(shù)是「行為塑造型」的教室管理科學(xué)，請(qǐng)舉出此理論的增強(qiáng)物類型可分為哪四種？ 【參考答案】1. 社會(huì)性增強(qiáng)物：分為口語和的非口語增強(qiáng)，如：教師對(duì)學(xué)生說：「妳做得很棒！」是屬於口語的增強(qiáng)；輕拍學(xué)生或微笑是屬於非口語的增強(qiáng)。2. 符號(hào)性增強(qiáng)物：使用特殊符號(hào)標(biāo)記，或代幣制度來獎(jiǎng)賞學(xué)生的表現(xiàn)即屬此類。3. 活動(dòng)性增強(qiáng)物：用學(xué)生喜歡從事的活動(dòng)來做增強(qiáng)。4. 實(shí)物性增強(qiáng)物：以真正的實(shí)物來增強(qiáng)學(xué)生達(dá)成我們的要求行為。如：給鉛筆、橡皮擦等。 （教室裡的春天 金樹人編譯p. 9293）Q：行為改變技術(shù)的系統(tǒng)可分為哪五類？【參考答案】1. 讓他們變好2. 常規(guī)—忽視—獎(jiǎng)賞（RIP）3. 常規(guī)—獎(jiǎng)賞—處罰（RRP）4. 行為後果之運(yùn)用5. 建立契約（教室裡的春天 金樹人編譯p. 94~96）Q：「目標(biāo)導(dǎo)向型」教室管理科學(xué)的揭竿者德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）相信，若要建立教室常規(guī)，就必須教導(dǎo)學(xué)生哪些概念？【參考答案】1. 學(xué)生要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)2. 學(xué)生必須尊重自己與他人3. 學(xué)生有責(zé)任去影響他人表現(xiàn)適當(dāng)行為4. 學(xué)生有責(zé)任知道教室裡的常規(guī)與影響（教室裡的春天 )Q：在民主的教室中，會(huì)有哪些要素？【參考答案】德瑞克斯認(rèn)為1. 秩序2. 限制3. 堅(jiān)定（顯示教師尊重自己）與親切（顯示尊重他人）4. 學(xué)生參與制訂及維持班及規(guī)則5. 來自老師的指導(dǎo)；邀請(qǐng)合作（消除師生間的競爭）6. 對(duì)團(tuán)體的歸屬感7. 藉由瞭解行為的責(zé)任與結(jié)果，自由去探究、發(fā)現(xiàn)和選擇可接納的行為（教室裡的春天 )Q：德瑞克斯強(qiáng)調(diào)「反社會(huì)行為」的發(fā)生，往往是因?yàn)橄虢逵慑e(cuò)誤的目標(biāo)得到其歸屬感與身份地位的認(rèn)可。他所指出的「錯(cuò)誤目標(biāo)」有哪些？【參考答案】1. 獲得注意2. 尋求權(quán)力3. 尋求報(bào)復(fù)4. 表現(xiàn)無能（教室裡的春天 金樹人編譯 ~140)Q：班級(jí)經(jīng)營的模式有哪幾種？ 【參考答案】行為改變模式現(xiàn)實(shí)治療模式教師效能訓(xùn)練模式獨(dú)斷訓(xùn)練模式（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 7）Q：何謂行為改變模式？ 【參考答案】主張對(duì)於個(gè)體行為需先明確界定有待改變的目標(biāo)行為，其次為評(píng)量該行為目標(biāo)，分析行為改變的增強(qiáng)物，依據(jù)行為改變的原理採取介入措施，最後再評(píng)量行為改變情形（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 7）Q：何謂獨(dú)斷訓(xùn)練模式？ 【參考答案】主張教師應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的期望，遵守期望與不遵守期望的後果。（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 8）Q：行為改變模式所強(qiáng)調(diào)的原理為何？ 【參考答案】增強(qiáng)原理。（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 14）Q：教師該如何具體運(yùn)用行為改變模式？【參考答案】多用正增強(qiáng)善用增強(qiáng)物多用變時(shí)增強(qiáng)審慎的使用懲罰（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 15）Q：何謂果斷訓(xùn)練模式？ 【參考答案】最主要的效能是促使教師以負(fù)責(zé)的態(tài)度領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)；而果斷是此模式的最重要理念特徵。肯特認(rèn)為，再教室情境中的反應(yīng)行為可分為三類：果斷型、敵對(duì)型及非果斷型。（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 17）Q：何謂現(xiàn)實(shí)治療模式？ 【參考答案】使當(dāng)事者在現(xiàn)實(shí)生活中，在不影響他人的情況下，自我負(fù)責(zé)的改變個(gè)人行為。（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 21）Q：現(xiàn)實(shí)治療模式的基本理念為何？ 【參考答案】人類的兩種基本需求，外顯行為是內(nèi)在需求的表徵，重視當(dāng)事人現(xiàn)在及未來的行為，對(duì)滿足需求的行為負(fù)責(zé)，反對(duì)懲罰學(xué)生及學(xué)生必須知覺學(xué)校是個(gè)好地方。（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 21）Q：何謂有效動(dòng)力經(jīng)營模式？ 【參考答案】以教師為中心的一種模式，其強(qiáng)調(diào)動(dòng)力觀念，顯現(xiàn)在高效能教師的班級(jí)經(jīng)營技能上。（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：有效動(dòng)力經(jīng)營模式的基本理念為何？ 【參考答案】漣漪效應(yīng)－教師糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生效果掌握全局－教師對(duì)於學(xué)生的一舉一動(dòng)，應(yīng)瞭若指掌順暢的教學(xué)活動(dòng)－能夠使教學(xué)活動(dòng)的變換，非常順暢同時(shí)處理－能夠在同一時(shí)間處理兩件事（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：教師效能訓(xùn)練模式的基本理念為何？ 【參考答案】以學(xué)生為中心，和諧氣氛下的師生良性溝通，反對(duì)使用賞罰，釐清問題的歸屬。（班級(jí)經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 29）15【班級(jí)經(jīng)營的可行策略】Q：試就班級(jí)經(jīng)營的架構(gòu)提出班級(jí)經(jīng)營的策略方針?！緟⒖即鸢浮?. 在行政管理層面：行政管理目標(biāo)化與民主化並重。2. 在課程與教學(xué)管理層面：課程與教學(xué)科學(xué)化和藝術(shù)化並重。3. 在常規(guī)管理層面：常規(guī)管理輔導(dǎo)化和社會(huì)化兼施。4. 在教室環(huán)境管理層面：教室環(huán)境管理設(shè)計(jì)化和倫理化兼顧。5. 在人際關(guān)係管理層面：人際關(guān)係管理人性化和激勵(lì)化交用。6. 在與班級(jí)有關(guān)的其他教育活動(dòng)管理層面：其他教育活動(dòng)管理採行共同參與化、多元化和全面化。（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：請(qǐng)描述班級(jí)經(jīng)營的步驟為何？ 【參考答案】1. 瞭解學(xué)生和確定班級(jí)情況2. 分析存在的班級(jí)情況，以及掌握班級(jí)的實(shí)況與傾向3. 選擇與運(yùn)用經(jīng)營策略4. 評(píng)估經(jīng)營效果（班級(jí)經(jīng)營—第五版，朱文雄，）Q：試描述班級(jí)經(jīng)營目標(biāo)設(shè)定的具體步驟為何？ 【參考答案】1. 將自己擔(dān)任的工作全部羅列出來2. 考慮自己所屬的部門應(yīng)完成的工作，以及將所擔(dān)任的工作之問題點(diǎn)列出來3. 決定目標(biāo)的項(xiàng)目為何4. 將目標(biāo)與自己的工作相連結(jié)（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：班級(jí)目標(biāo)設(shè)定的重點(diǎn)有哪些？ 【參考答案】1. 目標(biāo)設(shè)定必須具備四個(gè)要素：「完成什麼」、「什麼方針」、「何時(shí)以前」、「什麼程度」2. 設(shè)定目標(biāo)的人應(yīng)該是達(dá)成目標(biāo)的本人3. 目標(biāo)只注重重點(diǎn)4. 與上級(jí)目標(biāo)有關(guān)連5. 目標(biāo)應(yīng)以具體、定量的方式來表示6. 目標(biāo)設(shè)定應(yīng)以有足夠能力可達(dá)成為範(fàn)圍7. 設(shè)定目標(biāo)需考慮各方面的配合8. 有相互關(guān)聯(lián)者應(yīng)設(shè)定共同目標(biāo)，使能相互緊密配合9. 選定的目標(biāo)要評(píng)估其重要性10. 目標(biāo)設(shè)定原則上在期初為之11. 目標(biāo)設(shè)定應(yīng)具有體系化12. 目標(biāo)設(shè)定要有時(shí)間性及階段性（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：本著目標(biāo)管理的精神，級(jí)任老師在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 【參考答案】1. 目標(biāo)應(yīng)讓成員參與制訂2. 目標(biāo)要具有層次性3. 目標(biāo)要有一貫性及一致性4. 目標(biāo)應(yīng)予書面化（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，教師可往哪些方向發(fā)展？ 【參考答案】1. 五育之中認(rèn)知、情意、技能的教育目標(biāo)2. 學(xué)校行政層面：例如校長辦學(xué)理念、校務(wù)目標(biāo)與本校階段性的需求3. 常規(guī)訓(xùn)練4. 班級(jí)經(jīng)營內(nèi)容與班級(jí)結(jié)構(gòu)5. 教師期望、學(xué)生意願(yuàn)和父母期待6. 班任教師本身特質(zhì)、專長、意願(yuàn)和理念7. 社會(huì)需求8. 建立班級(jí)特色作為班級(jí)目標(biāo)9. 掌握班級(jí)實(shí)況與傾向（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：班級(jí)經(jīng)營計(jì)畫的重點(diǎn)為何？ 【參考答案】1. 計(jì)畫是預(yù)先籌謀及決定2. 計(jì)畫是行政過程的起點(diǎn)3. 計(jì)畫是運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，並經(jīng)過思維與抉擇的結(jié)果4. 計(jì)畫旨在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)5. 計(jì)畫是行動(dòng)的準(zhǔn)則6. 計(jì)畫的內(nèi)容包括做什麼及如何做（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：班級(jí)經(jīng)營計(jì)畫研擬的特性為何？ 【參考答案】1. 完整性2. 實(shí)際性與可行性3. 具體性4. 彈性與適應(yīng)性5. 一貫性與繼續(xù)性6. 週遍性7. 時(shí)間性與前瞻性8. 參與性與公開性（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：請(qǐng)?jiān)囍枋霭嗉?jí)經(jīng)營計(jì)畫研訂的過程？ 【參考答案】1. 準(zhǔn)備階段：認(rèn)清計(jì)畫目標(biāo)與問題，以及獲取最新而完整的資料2. 草擬階段：草擬計(jì)畫內(nèi)容和選擇變通方案3. 彙整階段：彙整意見、開會(huì)研商、核定實(shí)施（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：班級(jí)經(jīng)營計(jì)畫的基本架構(gòu)為何？ 【參考答案】1. 依據(jù)2. 目標(biāo)3. 實(shí)施方法4. 經(jīng)費(fèi)、人力、物力的來源與估算5. 成效的預(yù)測(cè)或評(píng)估6. 調(diào)整或修正7. 公佈實(shí)施（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：班級(jí)經(jīng)營計(jì)畫訂定的基本原則為何？ 【參考答案】1. 合於教育宗旨及教育政策2. 合於人、事、時(shí)、地、物之需要3. 合於經(jīng)濟(jì)原則4. 要根據(jù)法令和參照上年度的計(jì)畫5. 要注意合理和均衡6. 要注意研究和改進(jìn)7. 要有具體辦法8. 要規(guī)定工作的期限（班級(jí)經(jīng)營—第五版 朱文雄 ）Q：在制訂班級(jí)經(jīng)營計(jì)畫時(shí)，應(yīng)考慮與掌握哪些因素？ 【參考答案】1. 要認(rèn)識(shí)本班每一個(gè)同學(xué)2. 認(rèn)識(shí)家庭和父母的狀況3. 要掌握班級(jí)全體的傾向4. 掌握班級(jí)經(jīng)營的領(lǐng)域和內(nèi)容