【文章內(nèi)容簡介】 動的組織者和參與者樹立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本，謀取更高的質(zhì)量效益。五、研究的目標提升學校辦學理念，創(chuàng)新教師教育管理模式與運行機制。通過科學的研究與創(chuàng)新，努力構建一套完整的適合我校實際的教師專業(yè)化均衡發(fā)展理論與模式，建立和完善促進教師專業(yè)化發(fā)展，構建有效課堂的長效機制，為學校的可持續(xù)發(fā)展指明方向。　　學校的首要目標是促進全體學生的全面發(fā)展，樹立科學的發(fā)展觀、以生為本的教育觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀；明確學校的科學發(fā)展方向和目標定位，要關注每一個學生的發(fā)展，關注每一位教師的成長，縮小教師之間的個體差距，促進教師整體素質(zhì)不斷提升。研究促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，努力豐富校園文化，促進學校辦學理念、教育教學管理和教育發(fā)展水平的再提升。通過課題研究形成一批學習型學校和學科學習共同體?！　⊥ㄟ^課題研究，在我校催生一批具有高專業(yè)素質(zhì)的教育教學能手、骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等拔尖人才，擁有一批德藝雙馨，在全區(qū)具有一定聲望的名師。六、研究內(nèi)容當前本校教師專業(yè)素養(yǎng)的基本狀況。通過對教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，找準阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要原因?！　√剿鞔龠M我校教師專業(yè)化發(fā)展，構建有效課堂的有效路徑與實施策略；　　建立促進教師專業(yè)化發(fā)展，構建有效課堂的有效評價與激勵機制教師的專業(yè)素養(yǎng)對構建有效課堂的影響。七、研究的對象和方法研究對象：我校在校全體老師及學生研究方法（1）、文獻研究法：檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習提升教學理念?！　。?）、調(diào)查研究方法：調(diào)查教師的心理狀況、教師現(xiàn)有的專業(yè)水平。通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方法，搜集相關問題的資料，從而對教師及教育的現(xiàn)狀作出分析認識，并提出具體工作建議和相關的措施。（3）、行動研究法：學校以“促進教師專業(yè)發(fā)展，努力構建有效課堂”規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計劃開展教學科研活動。邊行動邊反思，逐步形成“以生為本”、“以校為本” 的有效教師實踐模式。（4）、對比研究法：對相同內(nèi)容進行不同的教學設計和課堂實踐，通過對比分析研究得出結(jié)論，形成理論，并指導實踐。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：分階段對各體系的建立與運作效果進行整理、歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構體系的經(jīng)驗與研究成果?！⊙芯康倪M程隨著管理理念的轉(zhuǎn)變，我們把視角轉(zhuǎn)向?qū)處煹墓芾硌芯?，從而豐富學校內(nèi)涵成就現(xiàn)代學校。本課題研究領域主要是教師自我形象設計研究、校本培訓行動研究、構建學習型組織、教師分層發(fā)展探索、現(xiàn)代學校制度建設、信息技術與學科整合等。2008年9月起，我們以課堂教學為突破口，以反思性實踐為主要形式，以現(xiàn)代教育技術為支撐使教師的教學理念、教學方法有實質(zhì)性的變化，學生的自主、合作、探究的新型學習方式已初步形成。我們細化了課題實施方案，方案分三大版塊：構建發(fā)展平臺；開展敘事研究；實施教育行動研究。在構建發(fā)展平臺中分校本培訓、系列講座、教研活動、管理論壇和教育科研。結(jié)合學校實際我們的校本培訓分：教育理念、教育技術的培訓；本校特色教育、科研成果的推廣；學科教學、基本技能的培訓；優(yōu)秀教學研究、案例研究的培訓、探究型課程學習設計培訓等。在培訓運作方式上我們主要采用實踐反思法、學習指導法、假期培訓法、師徒結(jié)對法、課題帶動法和案例分析法等。經(jīng)過一個階段的實踐，我們發(fā)現(xiàn)實踐反思法是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式，我們讓教師從兩個角度進行反思，一是反思自己的教學，二是反思別人的教學，培植教師的反思意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，進而不斷自我調(diào)整、自我建構，在反思中成長和發(fā)展。我們要求教師在對自身教學實踐反思的基礎上，通過教育理論的對照與指導進行案例解讀，逐漸形成富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意。對于教師個人發(fā)展計劃，要求教師定期進行修訂調(diào)整，不斷完善符合自己個性、特長的個人發(fā)展目標，使自上而下的管理變成教師自下而上的主動發(fā)展。系列講座從師德、業(yè)務、德育三方面進行，使教師在實踐中始終把握正確的理論方向。我們開展的敘事研究是比較適合教師的，根據(jù)2004年度教育局工作重點，打造公信教育，我們在教師間開展“誠信在我身邊”為主題的教師系列故事演講。在全面提高教師專業(yè)水平的同時，我們?yōu)榻處煷罱苏故咀约翰湃A的舞臺，讓教師們說說自己的故事，說說自己的教育、教學機智，在某種程度上達到了資源共享。在教育行動研究版塊中，我們緊緊抓住區(qū)、鎮(zhèn)、校三級骨干教師，充分發(fā)揮他們的骨干輻射作用，讓教師們學有榜樣，做有參照。我們建立了不同層次的教師成長檔案袋，通過研討課、教研活動等途徑進行案例研究分析，交流實驗中的體會，及時記錄教學中的典型案例，并分析其優(yōu)點和不足，為課題研究的正常開展積累資料。我們關注青年教師的成長，堅持發(fā)展新理念：人人都是平凡的，但人人都是重要的，實行一對一幫教，以“回憶成長的歲月——編撰美好的明天——交上滿意的答卷”為主題開展青年教師成長追蹤活動，切實加快青年教師成長步伐，縮短成長歷程。八、研究的原則系統(tǒng)性原則。指系統(tǒng)論來考察和研究“促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力構建有效課堂的”的問題。把“促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力構建有效課堂”作為一個整體來考察。系統(tǒng)性原則主要體現(xiàn)在整體性、層次結(jié)構性、動態(tài)性和環(huán)境適應性等方面?？茖W性原則。指在進行該課題研究的過程中依據(jù)教師發(fā)展、教師心理學原理，學生接受知識規(guī)律和科學的課題研究操作方法去實施課題研究方案。民主平等性原則。指在該課題研究過程中，充分體現(xiàn)師師之間、師生之間建立相互尊重、平等的朋友關系，充分調(diào)動教師的學習、研究積極性，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學課堂中能利用科學理念，構建有效課堂有效性原則。指在整個研究過程中應體現(xiàn)實效性的宗旨，從課題研究方案設計開始，到完成研究的全過程中應立足于可行、實效。及時矯正研究過程中出現(xiàn)的各種問題，確保研究沿著正確的軌道進行。真實性原則。指在課題研究過程中不弄虛作假、不作“秀”，研究過程中的階段小結(jié)、課題報告、論文、案例集充分如實反映研究實況，是真事真情的體現(xiàn)。理論聯(lián)系實際原則。就是在課題的研究過程中，堅持理論與實踐結(jié)合的有效性。在研究的過程中既要堅持各種“有效”理論的研究，堅持理論創(chuàng)新；更要研究客觀現(xiàn)實的需求和所提供的可能性，注意吸收既往的一些行之有效的好傳統(tǒng)、好做法，堅持實踐檢驗真理的標準。九、研究的主要措施創(chuàng)建學習型學校創(chuàng)建學習型學校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學習求得發(fā)展的價值。在課題研究中所提出的創(chuàng)建學習型學校是一種哲學層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來建設這個組織。學習型學校教師的終身學習與專業(yè)成長是相輔相成的，學習型學校的成立，導致教師的終身學習；教師的終身學習，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長，構建有效課堂；教師專業(yè)成長，促進教師終身學習的意愿，更堅定學習型學校的成長與發(fā)展。進行理論培訓聘請專家定期對教師進行集中培訓，主要內(nèi)容是促進教師專業(yè)化發(fā)展，構建有效課堂的相關理論知識、個性化學習的方法。教師根據(jù)自身需要，確立要學習的相關教育教學理論。每周三上午，分單周與雙周，分語文組與數(shù)學組進行學習。采取“自修—反思”學習方式“自修──反思”學習方式是一種在校本研修機制下適合中小學教師自主學習的方式。它實質(zhì)上是一種研究性學習的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學生進行學習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的專業(yè)素質(zhì)、教育教學活動為思考對象，對自己的專業(yè)素質(zhì)、教育教學行為進行反思。這是一種提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的一種有效的研修方式。參加市里的各種學習，積極開展各種校本教研研究活動。（1）鼓勵教師專業(yè)成長：—— 拔高學歷?！?參加各種培訓（繼續(xù)教育）。—— 自主學習。（2）以教研組為單位開展“四個一活動”，分單雙周，單周語文組，雙周數(shù)學組。—— 一次一篇：即由一位教師推薦一篇學科的教學經(jīng)驗文章或古今教育家的教育名言，進行學習討論?！?一次一記：即由一位教師就本期教育教學活動進行反思而形成的后記，在組內(nèi)交流?！?一次一問：即每位教師在本期的活動中必提出一個教學中的問題，并就該問題的解決提出建設性意見。—— 一次一備：即集體備課（3）學校教師集體綜合研訓—— 校長引讀：由校長就教育的熱點問題每周進行引導并推薦相關的文章?！?每月論壇：由學校教學骨干每月就課題研究與專題研究等方面的問題組織相關的學習與討論?！?每期對話：請各級教育專家，每期與教師進行面對面的對話和研討。（4）“八個一”的研訓要求—— 研讀一本教育專著，并作好學習筆記。—— 上好一堂公開課（或作好一次課例展示）?！?參加一個課題研究?！?寫好一篇教學或研究反思錄（總結(jié)）。—— 搞好一次學習或研究經(jīng)驗發(fā)言（講座）—— 完成一篇教改經(jīng)驗論文或課題研究報告?！?出一份高質(zhì)量的測試卷。—— 訂閱一份本學科的報刊（5）其它研訓方式：—— 每期一次教學開放周活動 —— 課例研究—— 校際交流 —— 網(wǎng)絡研訓—— 參與培訓 —— 外出學習（6）校園文化長郎的建設：——定期展示學校教師的風彩——通過長郎這一窗口通報教師在校以上獲得的獎勵——在全校校會上讓教師介紹成長的歷程——校園顯目處建立文化長郞與黑板報十、研究成效學生的成長學生方面，我們以探究型課程和雙語教學為突破口，使學生在快樂的探究活動和雙語交流活動中自主發(fā)展，從而營造具有特色的快樂的校園文化。學生從植物到動物，從校園到社會……他們在一個新的領域開始體驗實踐與創(chuàng)新。他們走出了課堂，走進了社區(qū)，走進了園藝場，走進了菜市場；他們擺脫了教科書，鉆進了圖書館，鉆進了電腦房；他們離開了習題考卷，投入到小觀察、小實驗、小調(diào)查之中。許許多多的前所未有帶領他們漸漸步入一種嶄新的學習方式，不用拘泥于形式，不用端坐在教室，可以大膽地想、大膽地說、大膽地做……一點一滴的體驗累積了一點一滴的收獲：小實驗報告、小觀察日記、小論文……曾經(jīng)認為遙不可及的東西在他們筆下油然而生。學生的多篇探究論文、感受等發(fā)表市級書刊上。學生電子閱覽室成了他們閱讀、拓展信息量的最好場所，我們?yōu)槊恳晃粚W生辦理了電子借書卡，兩個電腦房中午均對學生開放，并安排志愿者（教師）提供指導和管理。藝術節(jié)、教學節(jié)、科技節(jié)上的各種活動更為學生提供展示自我的天空。封小的英語角是學生快樂交流的場所，學校的墻壁、走廊會說雙語，學生感到在濃濃的雙語環(huán)境中學得快樂、輕松。兩年來，調(diào)研與各類賽事精彩紛呈，我們緊抓契機歷練師生，可謂碩果累累。學生藝術月競賽分獲一、二、三等獎并榮獲優(yōu)秀組織獎；學生縣級以上獲獎60人次……教師的發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程；是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程；是教師的自信心增強、教育教學能力提高的過程。在此過程中教師必須對自己的專業(yè)結(jié)構、教育教學技能進行調(diào)整、反思、整合，其本質(zhì)是教師個體成長的歷程。以多元智能理論作為教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點，要求教師隨時反思自身智能結(jié)構、教學方法、對學生學習方式和學習效果的了解。本課題的研究關鍵在于教師駕馭課堂教學能力的提高，我們努力尋求市教研室的支持，邀請教學專家與能手來校指導（共計4次），特別是對家常課的指導，讓教師們學到實實在在的技藝，切實提高教學水平。現(xiàn)代教師不僅要會使用教材，上好課，還要會編寫教材。我們還是從探究型課程的校本教材編寫著手，提高教師的綜合能力。教師們從一無所知到稍有頭緒，從懵懵懂懂到撥開云霧，從舉步艱難到昂首闊步，在探究型課程這片處女地上，我們清晰地看到的我們的教師在成長：探究中一個小小細節(jié)的領悟，與學生間一個小小問題的探討，操作活動中一個小小過程的體驗，點點滴滴，一步一個腳印地慢慢積累。從無到有，從失敗到成功，我們由實踐到體驗，由體驗到總結(jié)，由總結(jié)到反思，由反思到領悟。一點一滴雖然很微小，卻很實在；雖然很膚