【文章內(nèi)容簡介】 一刀切，搞標(biāo)準(zhǔn)化。一刀切、標(biāo)準(zhǔn)化，會扼殺無數(shù)充滿生機的創(chuàng)造潛能的。這些話題，告訴我們對教師的評價也應(yīng)具體問題具體分析。何謂自主學(xué)習(xí)？如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進行評價？答：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體性和能動性，其含義就是主動地學(xué)習(xí)。因而主動性是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，這在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種內(nèi)在的需要而不是外在力量的干涉或強制。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進行如下方面的評價：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是一種主動的學(xué)習(xí)。相對于他主學(xué)習(xí)的“要我學(xué)”而言，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)上一般把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，比如一堂生物課，對動植物本身的關(guān)注程度是學(xué)生的直接興趣。而間接興趣則指向活動的結(jié)果。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)才不會成為一種負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣、一種享受、一種積極的身心體驗?；谶@種興趣，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，因而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法有更主動的探究心理，從而使學(xué)習(xí)更有效率。另一方面，評價自主學(xué)習(xí)的主動性還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任，這似乎是一個無需討論的問題，而恰恰是這一問題長期以來在傳位教學(xué)中處理的并不是很好。我們想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)當(dāng)然是學(xué)生的責(zé)任，但我們仔細(xì)想一想，每一個學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的責(zé)任了么？恐怕并非如此。很多學(xué)生學(xué)習(xí)是因為父母強制他學(xué)，老師要求他學(xué)，社會的發(fā)展逼迫他學(xué)，在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生應(yīng)自覺地把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種自己的責(zé)任。這種責(zé)任應(yīng)該是學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，否則這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。所以，我們不要把“把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己”就看作是一種自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵問題在于學(xué)生有沒有主動性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是一種獨立學(xué)習(xí)。獨立學(xué)習(xí)是在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上進一步明確“我能學(xué)”。因而獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。教育學(xué)研究表明學(xué)生一般具有八種智能，這說明在一般情況下，學(xué)生都具有潛在的或顯現(xiàn)的獨立學(xué)習(xí)能力。由于個體的生理、心理、智力、知識水平的差異，每一個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的獨立的欲望和要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立程度是評價自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生獨立性的關(guān)注程度上。往往學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的獨立性會受到外界因素的干擾，而這種干擾更多的或大部分的都來自于教師，在什么狀態(tài)下對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，怎樣正確認(rèn)學(xué)生的獨立性是每一個教師都要仔細(xì)思考的問題。三是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控的廣度和深度。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等方面有自覺的意識和反應(yīng)。這種監(jiān)控，即自覺的意識和反應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是在學(xué)習(xí)活動之前學(xué)生能否自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，選擇好學(xué)習(xí)的方法和作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。與被動的他主學(xué)習(xí)相區(qū)別的是自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這些方面都應(yīng)是學(xué)生自己來確定的，他們應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要制定科學(xué)完整的學(xué)習(xí)計劃，選擇好學(xué)習(xí)的方法并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在這一過程中并非是完全的局外者，在計劃的完善上，方法的選擇上都可以提出建議，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上教師應(yīng)更多地提供支援和建議，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者能否對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)。誠然，科學(xué)的目標(biāo)、周密的計劃、明確的方法和豐富的內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)的有效保障，但難度最大的，困難最多的應(yīng)是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在這一過程中學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，出現(xiàn)這樣那樣的意外，這時就需要學(xué)生不斷思考自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進和完善自己的學(xué)習(xí)策略，在解決問題的過程中促進自己的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，還要求學(xué)生應(yīng)該有積極的情感投入有內(nèi)在的動力支持并在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，以保證在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生始終處于一種積極的興奮的、主動的狀態(tài)。三是在學(xué)習(xí)活動之后學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。一般來說，自主學(xué)習(xí)過程開始以前，學(xué)生應(yīng)自主地就學(xué)習(xí)后結(jié)果的評價提出原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法，在自主學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)參照學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃，按照自己制定的評價指標(biāo)進行自我評價。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的結(jié)果與目標(biāo)和評價指標(biāo)之間總會存在差異性，這時就需要學(xué)生自我檢查和總結(jié)出現(xiàn)差異的原因是什么，通過哪些方法和手段能夠進行自我補救，并在此基礎(chǔ)上進行自我總結(jié)，以利于在今后的自主學(xué)習(xí)中不斷地規(guī)避問題，改進自己的學(xué)習(xí)。綜上可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我意識和自我監(jiān)控的習(xí)慣是評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)。四是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中充當(dāng)了一個什么樣的角色。學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)方式肯定都是需要教師參與的，也并不能因為有了教師的參與就否定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題的關(guān)鍵在于教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中充當(dāng)了一個什么角色。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師應(yīng)充當(dāng)?shù)氖且粋€顧問的角色、一個支撐者的角色、一個推動者的角色、一個拉拉隊員的角色，他(她)能夠在方法、計劃、目標(biāo)上提供建議，在內(nèi)容上提供支持，精神上提供鼓勵，過程上提供引導(dǎo)，而不是幫助確立目標(biāo)、計劃和方法、規(guī)范學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強制改變學(xué)習(xí)的進程?？梢赃@樣說，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中是一個不是可有可無的特殊角色，他(她)是學(xué)生順利進行自主學(xué)習(xí)的不可或缺的重要條件。最后要強調(diào)的是，自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是有區(qū)別的，不能將二者等同和混淆。自主學(xué)習(xí)可以是自學(xué)的一種方式，但自學(xué)卻不一定是一種自主學(xué)習(xí)，二者在主動性