徐州素質(zhì)教育概論考試題79(編輯修改稿)
2025-04-21 23:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。(是) (否) 7. 良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切要求。(是) (否) 8. 義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。(是) (否) 9. 地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門，同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要授予區(qū)、縣、學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動其參與開發(fā)的積極性。(是) (否) 10. 個(gè)性潛能只是個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)因和可能趨向，是不會被漠視的個(gè)性、埋沒的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動能。(是) (否) 11. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的共通性。(是) (否) 12. 教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。(是) (否) 13. 實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。(是) (否) 14. 提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(是) (否) 15. 校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動的狀態(tài)。(是) (否) 16. 設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。(是) (否) 17. 人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。(是) (否) 18. 賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認(rèn)識。(是) (否) 19. 所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊(yùn)中。(是) (否) 20. 就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。(是) (否) 21. 對家庭來說，應(yīng)在孩子的啟蒙教育時(shí)就鼓勵(lì)他們養(yǎng)成不等不靠的獨(dú)立意識以及自主自覺探索、解決問題的良好習(xí)慣。(是) (否) 22. 構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。(是) (否) 23. 家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(是) (否) 24. 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。(是) (否) 25. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(是) (否) 26. 思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。(是) (否) 27. 校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(是) (否) 28. 教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴(yán)重對立，無法統(tǒng)一的。(是) (否) 29. 促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。(是) (否) 30. 教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，因而，科學(xué)性和邏輯性是教材最重要的特點(diǎn)。(是) (否) 題庫2 夏(一) 單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1. 在全社會倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(A) 勤奮學(xué)習(xí) (B) 廉潔自律 (C) 為黨為民 (D) 素質(zhì)教育 2. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 社會角色 (B) 社會定位 (C) 社會地位 (D) 社會身份 3. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(A) 學(xué)以致用 (B) 學(xué)為我用 (C) 真正將所學(xué)知識融入心靈 (D) 以上都是 4. 素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A) 目標(biāo) (B) 成果 (C) 經(jīng)驗(yàn) (D) 總結(jié) 5. （）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。(A) 教育方式 (B) 教學(xué)方法 (C) 教學(xué)模式 (D) 教育模式 6. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A) 素質(zhì)發(fā)展 (B) 科學(xué)發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個(gè)性潛能發(fā)展 7. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(A) 教育 (B) 學(xué)習(xí) (C) 實(shí)踐 (D) 生產(chǎn) 8. （）是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(A) 教師 (B) 教授 (C) 學(xué)生 (D) 專家 9. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。(A) 堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成 (B) 使每位學(xué)生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) (D) 保證學(xué)生順暢融入社會而不帶來任何負(fù)效應(yīng) 10. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A) 勞動 (B) 工廠 (C) 實(shí)驗(yàn) (D) 社會 11. 勞動（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A) 技術(shù)教育 (B) 勞動教育 (C) 道德教育 (D) 科學(xué)教育 12. 素質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A) 知識內(nèi)化 (B) 知識外化 (C) 知識爆炸 (D) 知識傳承 13. 素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(A) 個(gè)性潛能 (B) 發(fā)展?jié)撃?(C) 健康個(gè)體 (D) 個(gè)人理想 14. 人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。(A) 社會地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊(yùn) 15. （）不僅是每個(gè)人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 個(gè)人素質(zhì) (B) 個(gè)人品行 (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 16. 完整的（），必須依據(jù)社會對人才的各種需要，面向全體學(xué)生
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