幼兒園課程理論與實踐-題目(編輯修改稿)
2025-04-21 23:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程：兒童中心課程強調(diào)根據(jù)兒童的興趣、需要和能力組織課程內(nèi)容。從這種課程的命名就可以看出，這種課程關(guān)注的不是學科，而是兒童，課程內(nèi)容的組織以兒童為中心，而且內(nèi)容可以根據(jù)兒童興趣和需要的變化而變化。6.園本課程內(nèi)涵：實質(zhì)上一個以幼兒園為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。7.幼兒園課程評價：是針對幼兒園課程的特點和組成成分，分析和判斷幼兒園課程價值的過程，即評估由幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。8.形成性評價：是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善。三、簡答題1.泰勒原理的主要內(nèi)容泰勒認為編織者必須回答四個問題：①.學校應該達到哪些教育目標；②.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標；③.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗；④.我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。2.維果茨基理論對幼兒園課程的影響從維果茨基的理論獲得啟示：①.幼兒園課程應該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性；②.幼兒園課程應該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別重要的是獲得語言的技能；③.幼兒園課程應該能夠通過提供支持，對兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功；④.幼兒園課程還應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景。3.在光譜方案中，選擇這些活動的理由①．能反映各種類型的智能；②．在各個學習領(lǐng)域內(nèi)，能強調(diào)和練習關(guān)鍵能力；③．在有意義的背景中能與問題解決的技能有關(guān)；④．能為教師提供有關(guān)為每個兒童準備適合的課程的信息。4.園本課程的特點①．在課程特性方面，園本課程具有特色性；②．在課程權(quán)利方面，園本課程具有自主性；③．在課程民主性方面，園本課程具有民主參與性與開放性的特點；④．在課程開發(fā)方面，園本課程具有生成性。5.顯性課程與隱性課程的區(qū)別與于聯(lián)系區(qū)別：①.課程的計劃性，顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大；而隱性課程則是無計劃的、無組織的學習活動，學生在學習活動主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗。②.學習的環(huán)境，顯性課程主要通過課堂教學獲得知識和技能，而隱性課程則主要通過學校環(huán)境而得到知識、態(tài)度和價值觀。③.
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