【文章內(nèi)容簡介】 應該依照自己的精神來完成自己的使命，可見，大學教育是學術(shù)為導向。二、攻擊問題 國家置辦大學教育的目的是什么？ 大學是教育人的地方，還是讓大家學會適應市場的地方？ 大學“產(chǎn)出”的是器物，是工具，還是活生生的“人”，是具有全面發(fā)展?jié)撃艿慕∪膰?。從直線型的投入和產(chǎn)出的觀點來看待大學教育對嗎？ 孔子之憂：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。” 如何解釋德業(yè)分工導致知行脫節(jié)。 那么怎樣來判斷和保護一所大學的個性、歷史和他的精神？在一切以市場競爭為前導的今天，大學的精神能否獨立于市場和世界，又怎樣獨立？ 南開大學黨委書記薛進文曾說：“大學要以學術(shù)為導向，實行教授治學，通過制定大學章程，規(guī)范辦學行為?！?海納百川，包羅萬象，方成人類文明之根基啊。離開學術(shù)談大學，根本就是無本之木，無源之水，不知對方辯友從何談起呢？ 按照市場培養(yǎng)的人才一定能適應市場需要嗎？照著菜譜做出來的菜可不一定好吃哦！ 鄧小平先生曾經(jīng)說過兩句話來指導中國的發(fā)展：一是科教興國；另一句是教育面向現(xiàn)代化、面向未來。兩名言蘊含了這位偉大的設計師多少睿智奢華。為何他只提及科學教育而只字未涉足市場？1 胡適：以數(shù)千年之古國，東亞文明之領(lǐng)袖，曾幾何時，乃一變而北面受學，稱弟子國，天下之大恥，孰有過于此者乎！留學者我國之大恥也！。三、防守問題 評價一個大學的水平，依照國際慣例是看這個大學的博士生論文質(zhì)量。如果完全依照市場的話，別說博士論文，就連博士生水平都會降低。衛(wèi)星上天，科技國防之類的不是需要的更多的更應該是學術(shù)過硬的人才，只有以學術(shù)為主才能為國家作出更大的貢獻，讓國家更加進步？復旦大學校長曾說：“外界與大學的精神圍墻決不能拆，沒有了精神圍墻，大學就不能滿足人們對它的高尚性和純潔性的期盼，也就喪失了大學的存在價值?！币粋€以市場為導向的大學還會有存在的價值嗎？2010年就業(yè)難題中顯示前幾年就業(yè)很熱門的英語、法語、國貿(mào)等專業(yè)是近年來失業(yè)最多的專業(yè)，既然市場是多變的，為什么不以學術(shù)為導向，以不變應萬變！幾年前國際金融業(yè)還很厲害呢，學國際金融，國際貿(mào)易那是很了不起的，可是現(xiàn)經(jīng)濟危機了，你當時是市場導向就變成了錯誤的選擇，這個時候怎么辦？市場變幻莫測，你不能時時刻刻去跟著市場走，那樣的話就是三天打魚兩天曬網(wǎng)，什么也做不好，今天賣褲子緊俏，你去賣褲子，明天衣服又好賣了，你手里的還是褲子，難道你要把褲子套在頭上嗎？試問居里夫人是不是不應該把科研成果貢獻給國家，而申請專利賺個盆滿缽滿呢？為什么各個大學都以造就了多少科學家為傲，而不是生產(chǎn)了多少百萬富翁？市場教育出來的人才是培養(yǎng)以贏利性為目的的我們呢？還是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才呢？解釋生物學研究，現(xiàn)在已經(jīng)達到幾千億美元的市場價值，但這種價值不是短短幾年創(chuàng)造出來的，而是長期研究的結(jié)果，是那些聚集在大學里的最優(yōu)秀的學者，在沒有任何束縛和導向的條件下，充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)造和鉆研的產(chǎn)物。 四、攻辯小結(jié)（一）首先，我方的觀點是“大學教育應以學書為導向”。在馬克思主義意識形態(tài)接受論的過程分析法中提到，對于一種事物或結(jié)果不是孤立看待的，而是從其發(fā)生、發(fā)展及趨勢的過程來認識。大學教育本身限定在大學高等教育的短暫幾年時光，大學教育的過程是一個學習的過程，其產(chǎn)生是為了獲得學術(shù)知識，發(fā)展是為了更好的鞏固學術(shù)。大學教育從其過程來看是就為了更好的以學術(shù)為導向而開設。它并沒有告訴我們要如何迎合市場、要學習市場的商業(yè)手段，因此大學教育并不是告訴我們利用這短暫的時光以市場為主，學術(shù)為輔的發(fā)展商業(yè)競爭。對方辯友倘若一味的如此，那么我想問問你們了，為何還不投身于市場，還坐在這里與我們進行這場學術(shù)交流呢！ 其次，正如我方一辯所言：一個人的價值并不在于迎合市場的需求、追求功利化的市場，而是應該懷著渾厚的學術(shù)功底為社會發(fā)展作出最大的貢獻。大學是我們走進市場的最后一片凈土，在這里我們應該努力學習知識，只有擁有了堅強的學術(shù)為后盾，不管市場如何發(fā)展我們都一樣能實現(xiàn)自己的價值，這樣才能不被市場忘卻、不被社會給遺棄。倘若我們一味的尾隨市場發(fā)展趨勢，以市場為導向，那么我們個人價值取向不就被一個小小的市場給局限了嗎？那么我們個人價值又如何或得最大，又如何實現(xiàn)最大化！ 最后，我想要對方辯友明確人們生活最終的場所并不是市場，而是社會。倘若要分析、判斷大學教育的導向作用，就要明白通過大學教育社是如何為社會做出巨大的貢獻？大學教育是為了培育出更利于社會發(fā)展的綜合型人才、是為了社會長遠利益而思考建立起的教育機構(gòu)。市場卻具有不穩(wěn)定性，滯后性，以市場為導向不正是將其不穩(wěn)定、滯后擴大到大學教育。它不但具有不穩(wěn)定性而且其發(fā)展具有時代性和階級性，一味的迎合市場根本無法兼顧到社會長遠的發(fā)展，其必然會阻礙社會的前進。學術(shù)并不是狹隘難懂的高深學問，而是一種提出問題的精神，探索、創(chuàng)造知識的能力，它并不局限于時代，不局限于階級。它的發(fā)展對整個社會的現(xiàn)今、長遠都具有巨大的貢獻，以學術(shù)為導向才更符合社會發(fā)展的需要。 綜上所述，我方堅定的認為：大學教育應以學術(shù)為導向?。。ǘ┦紫任壹m正對方的三點錯誤： 對方說應該從實踐出發(fā)，正因為我們從實際出發(fā)，所以我們看到了弊端； 對方一辯剛剛回答我方的問題中，市場是瞬息萬變的，難道我們的大學教育要以瞬息萬變的市場為導向么？那我們的老師又何等辛苦？ 理論與實際相結(jié)合，這的卻是現(xiàn)在所需要的，難道實踐就是市場么？對方一直抓住就業(yè)問題來說，對方辯友說如果以市場為導向，就不至于面對如此嚴峻的形勢。我認為就業(yè)問題根本原因是大學生的知識和能力培養(yǎng)不到位，而不是市場問題。全國無論哪所大學，均設有各種各樣的專業(yè)，而不是像對方所說的那樣，按市場需求設置幾個熱門的專業(yè)。只要你學的好，找到工作那是很容易的。在現(xiàn)在