【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)該依照自己的精神來完成自己的使命，可見，大學(xué)教育是學(xué)術(shù)為導(dǎo)向。二、攻擊問題 國家置辦大學(xué)教育的目的是什么？ 大學(xué)是教育人的地方，還是讓大家學(xué)會(huì)適應(yīng)市場的地方？ 大學(xué)“產(chǎn)出”的是器物，是工具，還是活生生的“人”，是具有全面發(fā)展?jié)撃艿慕∪膰?。從直線型的投入和產(chǎn)出的觀點(diǎn)來看待大學(xué)教育對(duì)嗎？ 孔子之憂：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！?如何解釋德業(yè)分工導(dǎo)致知行脫節(jié)。 那么怎樣來判斷和保護(hù)一所大學(xué)的個(gè)性、歷史和他的精神？在一切以市場競爭為前導(dǎo)的今天，大學(xué)的精神能否獨(dú)立于市場和世界，又怎樣獨(dú)立？ 南開大學(xué)黨委書記薛進(jìn)文曾說：“大學(xué)要以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，實(shí)行教授治學(xué)，通過制定大學(xué)章程，規(guī)范辦學(xué)行為?！?海納百川，包羅萬象，方成人類文明之根基啊。離開學(xué)術(shù)談大學(xué)，根本就是無本之木，無源之水，不知對(duì)方辯友從何談起呢？ 按照市場培養(yǎng)的人才一定能適應(yīng)市場需要嗎？照著菜譜做出來的菜可不一定好吃哦！ 鄧小平先生曾經(jīng)說過兩句話來指導(dǎo)中國的發(fā)展：一是科教興國；另一句是教育面向現(xiàn)代化、面向未來。兩名言蘊(yùn)含了這位偉大的設(shè)計(jì)師多少睿智奢華。為何他只提及科學(xué)教育而只字未涉足市場？1 胡適：以數(shù)千年之古國，東亞文明之領(lǐng)袖，曾幾何時(shí)，乃一變而北面受學(xué)，稱弟子國，天下之大恥，孰有過于此者乎！留學(xué)者我國之大恥也！。三、防守問題 評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)的水平，依照國際慣例是看這個(gè)大學(xué)的博士生論文質(zhì)量。如果完全依照市場的話，別說博士論文，就連博士生水平都會(huì)降低。衛(wèi)星上天，科技國防之類的不是需要的更多的更應(yīng)該是學(xué)術(shù)過硬的人才，只有以學(xué)術(shù)為主才能為國家作出更大的貢獻(xiàn)，讓國家更加進(jìn)步？復(fù)旦大學(xué)校長曾說：“外界與大學(xué)的精神圍墻決不能拆，沒有了精神圍墻，大學(xué)就不能滿足人們對(duì)它的高尚性和純潔性的期盼，也就喪失了大學(xué)的存在價(jià)值?！币粋€(gè)以市場為導(dǎo)向的大學(xué)還會(huì)有存在的價(jià)值嗎？2010年就業(yè)難題中顯示前幾年就業(yè)很熱門的英語、法語、國貿(mào)等專業(yè)是近年來失業(yè)最多的專業(yè)，既然市場是多變的，為什么不以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，以不變應(yīng)萬變！幾年前國際金融業(yè)還很厲害呢，學(xué)國際金融，國際貿(mào)易那是很了不起的，可是現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)了，你當(dāng)時(shí)是市場導(dǎo)向就變成了錯(cuò)誤的選擇，這個(gè)時(shí)候怎么辦？市場變幻莫測，你不能時(shí)時(shí)刻刻去跟著市場走，那樣的話就是三天打魚兩天曬網(wǎng)，什么也做不好，今天賣褲子緊俏，你去賣褲子，明天衣服又好賣了，你手里的還是褲子，難道你要把褲子套在頭上嗎？試問居里夫人是不是不應(yīng)該把科研成果貢獻(xiàn)給國家，而申請(qǐng)專利賺個(gè)盆滿缽滿呢？為什么各個(gè)大學(xué)都以造就了多少科學(xué)家為傲，而不是生產(chǎn)了多少百萬富翁？市場教育出來的人才是培養(yǎng)以贏利性為目的的我們呢？還是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才呢？解釋生物學(xué)研究，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到幾千億美元的市場價(jià)值，但這種價(jià)值不是短短幾年創(chuàng)造出來的，而是長期研究的結(jié)果，是那些聚集在大學(xué)里的最優(yōu)秀的學(xué)者，在沒有任何束縛和導(dǎo)向的條件下，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)造和鉆研的產(chǎn)物。 四、攻辯小結(jié)（一）首先，我方的觀點(diǎn)是“大學(xué)教育應(yīng)以學(xué)書為導(dǎo)向”。在馬克思主義意識(shí)形態(tài)接受論的過程分析法中提到，對(duì)于一種事物或結(jié)果不是孤立看待的，而是從其發(fā)生、發(fā)展及趨勢的過程來認(rèn)識(shí)。大學(xué)教育本身限定在大學(xué)高等教育的短暫幾年時(shí)光，大學(xué)教育的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，其產(chǎn)生是為了獲得學(xué)術(shù)知識(shí)，發(fā)展是為了更好的鞏固學(xué)術(shù)。大學(xué)教育從其過程來看是就為了更好的以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向而開設(shè)。它并沒有告訴我們要如何迎合市場、要學(xué)習(xí)市場的商業(yè)手段，因此大學(xué)教育并不是告訴我們利用這短暫的時(shí)光以市場為主，學(xué)術(shù)為輔的發(fā)展商業(yè)競爭。對(duì)方辯友倘若一味的如此，那么我想問問你們了，為何還不投身于市場，還坐在這里與我們進(jìn)行這場學(xué)術(shù)交流呢！ 其次，正如我方一辯所言：一個(gè)人的價(jià)值并不在于迎合市場的需求、追求功利化的市場，而是應(yīng)該懷著渾厚的學(xué)術(shù)功底為社會(huì)發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn)。大學(xué)是我們走進(jìn)市場的最后一片凈土，在這里我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)，只有擁有了堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)術(shù)為后盾，不管市場如何發(fā)展我們都一樣能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這樣才能不被市場忘卻、不被社會(huì)給遺棄。倘若我們一味的尾隨市場發(fā)展趨勢，以市場為導(dǎo)向，那么我們個(gè)人價(jià)值取向不就被一個(gè)小小的市場給局限了嗎？那么我們個(gè)人價(jià)值又如何或得最大，又如何實(shí)現(xiàn)最大化！ 最后，我想要對(duì)方辯友明確人們生活最終的場所并不是市場，而是社會(huì)。倘若要分析、判斷大學(xué)教育的導(dǎo)向作用，就要明白通過大學(xué)教育社是如何為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)？大學(xué)教育是為了培育出更利于社會(huì)發(fā)展的綜合型人才、是為了社會(huì)長遠(yuǎn)利益而思考建立起的教育機(jī)構(gòu)。市場卻具有不穩(wěn)定性，滯后性，以市場為導(dǎo)向不正是將其不穩(wěn)定、滯后擴(kuò)大到大學(xué)教育。它不但具有不穩(wěn)定性而且其發(fā)展具有時(shí)代性和階級(jí)性，一味的迎合市場根本無法兼顧到社會(huì)長遠(yuǎn)的發(fā)展，其必然會(huì)阻礙社會(huì)的前進(jìn)。學(xué)術(shù)并不是狹隘難懂的高深學(xué)問，而是一種提出問題的精神，探索、創(chuàng)造知識(shí)的能力，它并不局限于時(shí)代，不局限于階級(jí)。它的發(fā)展對(duì)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)今、長遠(yuǎn)都具有巨大的貢獻(xiàn)，以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向才更符合社會(huì)發(fā)展的需要。 綜上所述，我方堅(jiān)定的認(rèn)為：大學(xué)教育應(yīng)以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向?。。ǘ┦紫任壹m正對(duì)方的三點(diǎn)錯(cuò)誤： 對(duì)方說應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，正因?yàn)槲覀儚膶?shí)際出發(fā)，所以我們看到了弊端； 對(duì)方一辯剛剛回答我方的問題中，市場是瞬息萬變的，難道我們的大學(xué)教育要以瞬息萬變的市場為導(dǎo)向么？那我們的老師又何等辛苦？ 理論與實(shí)際相結(jié)合，這的卻是現(xiàn)在所需要的，難道實(shí)踐就是市場么？對(duì)方一直抓住就業(yè)問題來說，對(duì)方辯友說如果以市場為導(dǎo)向，就不至于面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢。我認(rèn)為就業(yè)問題根本原因是大學(xué)生的知識(shí)和能力培養(yǎng)不到位，而不是市場問題。全國無論哪所大學(xué)，均設(shè)有各種各樣的專業(yè)，而不是像對(duì)方所說的那樣，按市場需求設(shè)置幾個(gè)熱門的專業(yè)。只要你學(xué)的好，找到工作那是很容易的。在現(xiàn)在