【文章內(nèi)容簡介】 時候，甚至是同一個句子，在不同的語言環(huán)境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。 [例一]他喜歡打籃球（誰喜歡打籃球？）他喜歡打籃球！ （他喜不喜歡打籃球？）他喜歡打籃球?。ㄋ矚g打籃球還是看籃球？）他喜歡打籃球。 （他喜歡打排球吧？）他喜歡打籃球！二、重音的處理 處理重音的辦法主要有兩種：重音重讀和重音輕讀。根據(jù)教材的思想內(nèi)容和詞語所處的語言環(huán)境來確定。（一） 重音重讀重音重讀是在朗讀中對某個音節(jié)或某個句子成份以及某個句子加強語勢，甚至拉長音節(jié)，給人以深刻的印象。[例一]過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（《丑小鴨》）[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（《東郭先生和狼》）[例三]他慢慢地數(shù)：“一，二，三，四……”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。（《夜鶯之歌》）（二）重音輕讀 重音輕讀在朗讀時，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語氣的方法來表現(xiàn)內(nèi)容的情感特征。它的特點是語音輕淡，語勢輕緩。輕讀一般表現(xiàn)體貼、疼愛、留連、懷念、憐憫等溫情內(nèi)容或表達悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內(nèi)容。[例一]人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）[例二]她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。（《賣火柴的小女孩》）[例三]“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……”（《窮人》）第四章 語氣語氣一詞，由“語”和“氣”合成?！罢Z”，指有聲語言，指通過聲音表現(xiàn)出來的語句；“氣”，指朗讀時支撐有聲語言流露出來的氣韻。一、語氣的色彩（一） 愛的感情一般是“氣徐聲柔”，有溫和感?？谇凰蓪挘瑲庀⑸铋L。（二）恨的感情一般是“氣足生硬”，有擠壓感?？谇痪o窄，發(fā)音器官緊張，氣流不暢，語氣急促生硬。（三）喜的感情一般是“氣滿聲高”，有跳躍感。說話時聲音脆亮，氣息順暢，音調(diào)高語速快，發(fā)聲偏于口腔靠前部，語氣歡快短促，聲音甜潤，給人以興奮感。（四）悲的感情一般是“氣沉聲緩”，有阻滯感。氣息沉重出聲緩慢，說話時氣息先而出聲在后，氣息阻滯聲音，發(fā)聲被氣息隔斷，給人以嗚咽的感覺。（五）懼的感情一般是“氣提聲抖”，有衰竭感。說話時，發(fā)聲遲疑，語流不順，氣息似積存于胸，出氣強弱不勻。（六）急的感情一般是“氣短聲促”，有緊迫感。說話時，吐字彈射有力，氣息急迫，出語停頓短暫，斷斷續(xù)續(xù)，給人以催促感。（七）冷的感情一般是“氣少聲平”，有冷寂感?？谇凰蓱?，氣息微弱。（八）怒的感情一般是“氣粗聲重”，有震懾感。說話時，發(fā)音力度加大，語勢迅猛，氣息粗重，縱放不收，語氣粗重沉實。（九）疑的感情一般是“氣細聲緩”，有踟躕感。說話時，氣息似斷又連，吐字遲緩，以降升調(diào)收尾，字尾拖長，給人以遲疑不定感。 二、語調(diào)朗讀中的語調(diào)，表現(xiàn)為朗讀時語句讀音的升降曲直形勢。朗讀必須根據(jù)語言環(huán)境、人物性格、情感變化等需要，將讀音的形勢做適當?shù)恼{(diào)配。（一） 平直調(diào)整個句子語氣平直舒緩，語句從頭到尾一直讀平語音，使用中力度。一般性的說明和敘述，以及表示冷漠、悲痛、莊嚴的感情用平直調(diào)。[例一]天快亮了，周總理走出人民大會堂。他又工作了整整一夜。（《溫暖》）（二） 升語調(diào)語句的讀音從低向高逐漸上升，力度從弱到強。升語調(diào)一般表現(xiàn)為呼喚、祈使、疑問、反問、驚訝、驚異、憤怒、命令等語氣或情感的語句。[例一]狼忙打招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（《會搖尾巴的狼》）[例二]小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”[例三]“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”（三） 降語調(diào)語句的讀音由高向低逐漸下降，力度漸次減弱。降語調(diào)一般表示贊揚、祝愿、堅決、自信或失望、悲傷等情感。有的語句被強調(diào)的重點在其開頭部分，也用降語調(diào)。[例一]雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。（《雷雨》）（四） 曲折調(diào)語句讀音高低和力度不定交變。曲折調(diào)一般表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關、猶疑等情感。它有兩種形式，有的句子被突出強調(diào)的重點在其中間部位，故這部分內(nèi)容的朗讀力度要強，語音要高；有的語句被強調(diào)的重點在其兩端，故兩端的力度和讀音要高，這兩類語句的讀音力度的趨勢均呈高低曲折變化。[例一]花喜鵲拍拍翅膀，說：“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥就是你自己的影子呀！你驕傲得連自己也看不起了！”（《驕傲的孔雀》）[例二]一會兒細鉤也不見了，整個月亮只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。（《看月食》）（五） 語調(diào)的綜合應用在朗讀中涉及到的并不是像例句那樣單獨存在的語句，而是一組一組相互牽連在一起的句群，我們不能將這其中的每一句話都用同一個語調(diào)，那樣的話會使人聽起來單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，降低朗讀的效果。所以應該根據(jù)具體情況對句群中每句的語調(diào)進行恰當?shù)恼{(diào)配，以使之和諧悅耳。[例一]他們都來看伽利略的試驗，都來看在這個問題上誰是勝利者：是古代哲學家亞里斯多德呢，還是25歲的數(shù)學教授伽利略？（《兩個鐵球同時著地》）[例二]四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（《草原》） 第五章 節(jié)奏在朗讀中，要立足于作品的全篇和整體來把握語流速度，即節(jié)奏。節(jié)奏不僅包含抑揚頓挫和輕重緩急的特點，也包含聲音行進、語言流動中的回環(huán)往復的特點。朗讀中語速的快慢主要起決定作用的因素依然是作品的內(nèi)容和感情。 一、根據(jù)內(nèi)容確定朗讀速度 （一）一般說來，情緒緊張、熱烈、激動、興奮、憤怒、急躁、驚慌以及憤怒、斥責、申辯等內(nèi)容，朗讀的速度宜快。[例一]水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更快，更靈巧。‘你逃不了！’孩子一邊喊一邊往上爬，猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，他們兩個眼看就要爬到桅桿的頂端了…… （《跳水》）（二）一般說來，敘述、寫景、沉痛、悲傷、思念、自省、行動遲緩、氣氛莊嚴、行為困苦或凄慘等內(nèi)容，要讀得慢一點。[例一] 桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣