新老師培訓(xùn)考試試題1(編輯修改稿)
2025-04-21 03:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的發(fā)展需要集中表現(xiàn)在教師為適應(yīng)學(xué)生的不斷發(fā)展而進(jìn)行的兩種努力：一種是進(jìn)行教育科學(xué)研究，另一種是進(jìn)行文化業(yè)務(wù)進(jìn)修與修身。因此，如果說(shuō)提高教師待遇是尊師重教的重要標(biāo)志，那么提高教師素質(zhì)則是尊師重教的基本前提。抓緊提高教師素質(zhì)的工作，則是抓住了提高教師文化地位、進(jìn)而改善教師社會(huì)形象的關(guān)鍵之一?！? 我們教師更要不斷地更新知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身的不足，一邊努力工作，一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動(dòng)。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。這就要求我們廣大教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知識(shí)、工作能力等方面的修養(yǎng)。才能忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)?？梢?jiàn)，教師有必要在業(yè)務(wù)上力求長(zhǎng)進(jìn)，努力跑在學(xué)生前頭，才能當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，才能引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。如果教師想給學(xué)生“一碗水”自己首先要有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至更為廣之。這就要求我們教師不斷地增長(zhǎng)自身的才干和能力，不斷完善自身同時(shí)還要樂(lè)于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握最新信息，有才干的一代新人。 農(nóng)村教師面臨著（地位困境）、（生存困境）和（發(fā)展困境）三個(gè)困境?！安宿r(nóng)上課”折射出部分學(xué)校教師（專業(yè)水平）的缺失。不管你從事何種工作，只要有好的（心態(tài)），同樣能夠感受到職業(yè)的快樂(lè)。幸福是一種（感覺(jué)），與金錢、權(quán)力和地位不一定成正比。如何正確理解“沒(méi)有教不好的學(xué)生”？ 這是我們努力的方向。無(wú)論我們?nèi)绾闻?，肯定有教不好的學(xué)生。所有的學(xué)生成績(jī)都好，我估計(jì)目前還沒(méi)有人能夠達(dá)到；如果是道德品質(zhì)好的，我們要努力用我們自己的行為去感染他們，我們不奢望我們的學(xué)生都成為棟梁之才，但是我們希望我們的學(xué)生能成為一個(gè)“優(yōu)秀的人”。 雖然我們不能做到“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，雖然我覺(jué)得不能用這句話來(lái)苛求每一個(gè)教師，但是，作為一個(gè)教師，每天晚上坐下來(lái)反思自己，用這句話來(lái)督促自己，對(duì)自己何嘗不是一個(gè)提高和促進(jìn)呢？我更贊成這樣的提法：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，也沒(méi)有教不好的老師”。“教好”的老師也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。一位老師如果不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，今天沒(méi)把學(xué)生教好，注意總結(jié)反思，明天就會(huì)有所進(jìn)步；每天都有所進(jìn)步，怎么能不成為一位優(yōu)秀的教師呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“教育幸?！钡睦斫?。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育并不是犧牲，而是享受；教育并不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。教師每天都快樂(lè)地享受著教育的幸福！這種教育情懷的產(chǎn)生，來(lái)源于一個(gè)師者對(duì)教育的深深的喜愛(ài)和理解。 我喜歡這樣一句話：教師像百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚是一枚果！我喜歡這如花的歲月，我愛(ài)這似果的人生。 有人說(shuō)：“教師是一個(gè)甘苦相伴的職業(yè)。一堂堂人生課，教師要循循誘導(dǎo)，諄諄教誨；一冊(cè)冊(cè)作業(yè)本，教師要輕輕展開(kāi)，細(xì)細(xì)品評(píng)；一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，教師要苦苦思索，耐心解答……” 教師的苦，在于勞心傷神，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得。但教師是一個(gè)甘苦相伴的職業(yè)，既有酸苦，也有甜蜜。在教育中，有一種獨(dú)有的、無(wú)法替代的甜——幸福。當(dāng)為師者置身三尺講臺(tái)，看著眼前眾多充滿純真、信賴和期待的小臉時(shí)，一份肩負(fù)重任的責(zé)任感、自豪感油然而生；每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，聆聽(tīng)著學(xué)生頓悟的心聲，面對(duì)學(xué)生感激的眼神，教師的心中便會(huì)蕩起幸福的漣漪；每逢佳節(jié)，當(dāng)一封封賀卡像雪花一樣從遠(yuǎn)方飛到案臺(tái)時(shí)，看到那一行行熟悉的字跡時(shí)，無(wú)比的幸福感總是洋溢在心間。劉良華提出最愛(ài)學(xué)生歡迎的十種教師，請(qǐng)你列出五種你喜愛(ài)的教師類型答嚴(yán)而有度的老師、寬容心的老師、風(fēng)趣幽默的老師、以身作則說(shuō)到做到的老師、有真才實(shí)學(xué)的的老師。作為一名教師，該如何從自身角度不斷提高生命的質(zhì)量？健康的身體 和諧的人際關(guān)系 精神的高貴與心靈的充盈“我是為了學(xué)生好”能夠解釋體罰學(xué)生的理由嗎？答：不能。體罰是違背教育的初衷的。教育是護(hù)育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)代教育主張對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任、接納、呵護(hù)等，即使是懲罰和批評(píng)也要建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理和提要求，而非教師處于非理性狀態(tài)下的指責(zé)和訓(xùn)斥。生氣會(huì)暴露教師身上的不足。學(xué)生畢竟是成長(zhǎng)中的人，是未發(fā)展的人，因而他們身上有缺點(diǎn)甚至不好的習(xí)慣等也是正常的。老師應(yīng)該有能力通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，找到學(xué)生的真正問(wèn)題，并給予有效的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤其實(shí)就是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和行為改進(jìn)。而能夠作到這些需要老師有一定的能力和技術(shù)。有人說(shuō)脾氣越大，智慧越少，多少是有些道理的。孫云曉提出：“童年的幸福是兒童一生的幸福的開(kāi)端，童年的不幸是兒童一生不幸的源頭?！闭?wù)勀銓?duì)這句話
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1