教育教學(xué)技能測(cè)試題[1](編輯修改稿)
2025-04-21 02:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；評(píng)價(jià)是指對(duì)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌等)作價(jià)值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是知識(shí)，第二類(lèi)是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。第二類(lèi)以第一類(lèi)為基礎(chǔ)，而第一類(lèi)又必須升為第二類(lèi)目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機(jī)組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實(shí)際加以說(shuō)明（13分）。2．從你教過(guò)的科目中，自選一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教案。（16分） 要求：教案的設(shè)計(jì)必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。照參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點(diǎn) （3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）有教學(xué)過(guò)程（3分）（5）根據(jù)寫(xiě)的完整與否，酌情給（14分）3．請(qǐng)闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)合法”編寫(xiě)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。照參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫(xiě)作中的類(lèi)比法（內(nèi)部心理過(guò)程）② 用自己的話(huà)解釋運(yùn)用類(lèi)比法的條件（行為樣例）《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題五 課堂教學(xué)技能 一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分“開(kāi)場(chǎng)白”是指（ ）。 授 入 問(wèn) 結(jié)（ ）。 ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱(chēng)為( )。 ，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（ ）。 A．遷移性 B．趣味性 C．啟發(fā)性 D． 目的性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（ ）。 A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演（ ）。 A．知識(shí)性提問(wèn) B．理解性提問(wèn) C．應(yīng)用性提問(wèn) D．分析性提問(wèn)，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指 （ ）。 A．導(dǎo) 入 B．提 問(wèn) C．講 授 D．小 結(jié)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱(chēng)為（ ）。 A．情景導(dǎo)入 B．溫故導(dǎo)入 C．問(wèn)題導(dǎo)入 D．知新導(dǎo)入，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（ ）。 A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發(fā)性（ ）。 A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說(shuō) 課、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（ ）。 A．分析性提問(wèn) B．應(yīng)用性提問(wèn) C．綜合性提問(wèn) D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)“黑板＋粉筆”的板書(shū)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書(shū)）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑的板書(shū)類(lèi)型是（ ）。 A．闡述式 B．電子式 C．詞語(yǔ)式 D．線(xiàn)索式“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是 （ ）。 A．提 問(wèn) B．講 授 C．導(dǎo) 入 D．小 結(jié)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（ ）。 A．目的性 B．啟發(fā)性 C．趣味性 D．遷移性（ ）。 A．講 述 B．講 讀 C．講 解 D．講 演（ ）。 A．理解性提問(wèn) B．知識(shí)性提問(wèn) C．分析性提問(wèn) D．應(yīng)用性提問(wèn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書(shū)類(lèi)型是（ ）。 A．表格式 B．詞語(yǔ)式 C．闡述式 D．電子式，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性
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