教育教學技能測試題[1](編輯修改稿)
2025-04-21 02:49 本頁面
【文章內容簡介】 結構；綜合是指能將部分組成新的整體；評價是指對材料(論點的陳述、小說、詩歌等)作價值判斷的能力。（3分）（3）認知目標可以分為兩大類：第一類是知識，第二類是理智的能力和技能，即包括領會、運用、分析、綜合和評價。第二類以第一類為基礎，而第一類又必須升為第二類目標的高度才能成為人的發(fā)展的有機組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結合實際加以說明（13分）。2．從你教過的科目中，自選一課時內容設計一個教案。（16分） 要求：教案的設計必須包括教學目標、教學重難點、教學方法和簡要的教學過程。照參考答案:（1）有教學目標（3分）（2）有教學重難點 （3分）（3）有教學方法（3分）（4）有教學過程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（14分）3．請闡明教學目標中“內外結合法”的陳述模式，并結合某一具體教學內容，試用“內外結合法”編寫一個教學目標。照參考答案:（1）內外結合法是為了彌補行為目標的不足，格倫蘭提出了用內部過程與外顯行為相結合來描述教學目標。（3分）（2）它把教學目標分為兩個水平：總體目標，側重描述學生內部的心理發(fā)展；具體行為，側重描述學生達到目標時的具體行為，是總體目標的具體化，是達到總體目標時具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學目標。例如，語文課的一個教學目標可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內部心理過程）② 用自己的話解釋運用類比法的條件（行為樣例）《教育教學技能》試卷 專題五 課堂教學技能 一、單項選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分“開場白”是指（ ）。 授 入 問 結（ ）。 ，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法稱為( )。 ，為了讓學生易于理解新知識，要求導入要具有（ ）。 A．遷移性 B．趣味性 C．啟發(fā)性 D． 目的性，對教學內容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式是（ ）。 A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演（ ）。 A．知識性提問 B．理解性提問 C．應用性提問 D．分析性提問，為了引發(fā)學生學習動機所采用的一種教學方式是指 （ ）。 A．導 入 B．提 問 C．講 授 D．小 結，從中找到新舊知識的聯(lián)結點，合乎邏輯地引出新知識的一種導入方法被稱為（ ）。 A．情景導入 B．溫故導入 C．問題導入 D．知新導入，主動學習才能激發(fā)學生的學習興趣，產生好的教學效果。因此，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師的導入要具有（ ）。 A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發(fā)性（ ）。 A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說 課、規(guī)則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（ ）。 A．分析性提問 B．應用性提問 C．綜合性提問 D．評價性提問“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，能使課堂教學（板書）圖文并茂，動靜結合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（ ）。 A．闡述式 B．電子式 C．詞語式 D．線索式“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是 （ ）。 A．提 問 B．講 授 C．導 入 D．小 結，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（ ）。 A．目的性 B．啟發(fā)性 C．趣味性 D．遷移性（ ）。 A．講 述 B．講 讀 C．講 解 D．講 演（ ）。 A．理解性提問 B．知識性提問 C．分析性提問 D．應用性提問、突出教學的重點，激發(fā)學生思考，能夠引起學生聯(lián)想的板書類型是（ ）。 A．表格式 B．詞語式 C．闡述式 D．電子式，創(chuàng)設帶有懸念性
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