【文章內(nèi)容簡介】 何教學(xué)中什么直觀？什么是抽象？直觀和抽象是什么關(guān)系？ （ 2） 注意在圖形與幾何教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，把握好直觀和抽象的程度。 仲海峰 海安縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。國家級小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克教練、市學(xué)科帶頭人、南通市名師二梯隊培養(yǎng) 對象 。 （十二）主題十二： 隨機(jī)思想與小學(xué)概率教學(xué) （ 1） 體悟 隨機(jī)思想的內(nèi)涵，理解隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念； （ 2） 把握小學(xué)階段概率教學(xué)的具體目標(biāo)以及實(shí)施要點(diǎn) ； （ 3） 明確概率教學(xué)中組織實(shí)驗(yàn)活動的目的、意義以及注意點(diǎn)。 13 儲冬生 小學(xué)高級教師，海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長助理，海安縣十大杰出青年，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，南通市第二梯隊名師培養(yǎng)對象，全國優(yōu)課評比一等獎獲得者。 吉 暉 小學(xué)高 級教師，海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀青年教師。 （十三）主題十三： “綜合與實(shí)踐”課程資源的開發(fā) （ 1） 有助于教師實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”課程資源的全方位拓展，增強(qiáng)教師課程開發(fā)的能力和水平； （ 2） 有利于教師由點(diǎn)及面，探索出獨(dú)具個性的“綜合與實(shí)踐”課程資源，增強(qiáng)教師開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的主動性和創(chuàng)造性。 任衛(wèi)兵 中學(xué)高級 教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。 （十四）主題十四： 教師職業(yè)生活中的人際和諧 在了解和知曉自己人際交往品質(zhì)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)職業(yè)場景中“關(guān)系大于內(nèi)容”的人際心理規(guī)律。并在行為層面上就以下方面有所改善：學(xué)生不是用來塑造的，要盡力而為；家長不是用來教育的，要 通力合作；同事不是用來比對的，要做優(yōu)自我。以達(dá)到能站在教師處在學(xué)校人 —— 人系統(tǒng)中的核心地位的高度，關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)中人際和諧能力的發(fā)展。 賈 真 南通高等師范學(xué)校教育科學(xué)教研部副教授。 褚智偉 南通高等師范學(xué)校數(shù)理系青年數(shù)學(xué)教師。 14 小學(xué)英語 一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過培訓(xùn)，使小學(xué)英語教師在職業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面得到普遍提高 , 成為具有良好教學(xué)能力和專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的教師。具體 為 : ,有較高師德修養(yǎng) ,具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識 ,重視素質(zhì)教育。 ，熟悉英語教學(xué)的基本理論和改革動態(tài)。善于對自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思 ,不斷提高英語教學(xué)基本技能。 ，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法 ,并根據(jù)實(shí)際情況加以應(yīng)用和創(chuàng)新。 ,具有較強(qiáng)教育科研意識和一定的研究能力 ,能開展小學(xué)英語教育教學(xué)中的課題研究。 二、課程框架 模塊一： 通識及學(xué)科教育理論（教育理論） 模塊二： 專業(yè)知識及能力（教學(xué)實(shí)踐） 模塊三： 教師專業(yè)發(fā)展（教師發(fā)展） 三、各模塊主要內(nèi)容 （一） 模塊一 ： 通識及學(xué)科教育理論（ 教育理論） （ 1） 理解個體差異在教育教 學(xué)中的意義，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，掌握面對差異的教育教學(xué)策略； （ 2） 理解小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，掌握培養(yǎng)小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力策略和方法，重點(diǎn)理解課堂有效教學(xué)的要素、途徑和方法。 錢志亮 北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師。 沈 峰 南 京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，特級教師 、 全國模范教師、全國師德標(biāo)兵、全國師德先進(jìn)個人。 題 （ 1） 回到原點(diǎn)看教育（錢志亮） （ 2） 怎樣上好一節(jié)課（沈峰） 。 （二） 模塊二 ： 專業(yè)知識及能力（教學(xué)實(shí)踐 ） 通過優(yōu)秀課例、講座的學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。課例研究主題涉及各年級教學(xué)的重點(diǎn)話題，由說課、上課、自我反思和專家點(diǎn)評四個環(huán)節(jié)組成。講座側(cè)重于優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)介紹，亦有中外小學(xué)英語教育的比較。 15 倪燕萍 江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ， 小學(xué)高級教師。 王 蕾 江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 王佩華 江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 賈 瓊 江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué)。 徐小莉 常州市覓渡教育集團(tuán)。 高 潔 常州市博愛小學(xué)。 吳旭飛 常州市解放路小學(xué)。 祈代來 常州市解放路小 學(xué)。 宋 超 溧陽市外國語學(xué)校。 陳 峰 常州市武 進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 。 題 （ 1） 高效小學(xué)英語課堂的構(gòu)建（胡澄宜） （ 2） 小學(xué)英語復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)（錢伊琳） （ 3） 中美基礎(chǔ)教育比較與借鑒（宋超） （三） 模塊 三： 教師專業(yè)發(fā)展（教師發(fā)展） 目標(biāo) （ 1） 了解教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵和要義，確立自我生命提升、 價值實(shí)現(xiàn)和人格完善的目標(biāo)。掌握促進(jìn)自身專業(yè)持續(xù)進(jìn)步的知識和能力； （ 2） 掌握課堂教學(xué)評價的基本技能，學(xué)會通過觀課、議課反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)持續(xù)起步。 孫明霞 山東泰安市 泰山學(xué)院附屬中學(xué)高級教師。 陳大偉 成都大學(xué)師 范學(xué)院副教授，成都大學(xué)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究中心研究員。 16 小學(xué)科學(xué) 一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo) 本課程以科學(xué)教育課程原理、課堂教學(xué)實(shí)際問題、典型教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)操作為基本線索，旨在提升小學(xué)科學(xué)教師的基本課堂教學(xué)理念和解決實(shí)際教學(xué)問題問題的能力。通過培訓(xùn)，使小學(xué)科學(xué)教師系統(tǒng)了解小學(xué)科學(xué)教育的基本理論，理解科學(xué)本質(zhì)以及兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)；能夠進(jìn)行概念形成、過程技能、戶外活動、課堂管理等問題的解決，切實(shí)解決當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)所面臨的實(shí)際問題；掌握科學(xué)活動課程設(shè)計、科學(xué) 項(xiàng)目研究的指導(dǎo)、團(tuán)體科學(xué)活動的組織、科學(xué)學(xué)業(yè)測評等實(shí)用操作技術(shù)；以實(shí)驗(yàn)、戶外考察和網(wǎng)絡(luò)互動的形式促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)成長。 二、課程框架 模塊一 ： 小學(xué)科學(xué)課程的基本理論問題（課標(biāo)解讀與課程理念、科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)過程技能、科學(xué)態(tài)度等） 模塊二 ： 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)專題講座（探究式教學(xué)、概念轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計、課堂管理等） 模塊三 : 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作（通用器材的使 用和操作規(guī)范、生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作、地球和宇宙領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)室管理等） 模塊四 : 基本學(xué)科知識素養(yǎng)的專業(yè)提升（三大領(lǐng) 域、四門學(xué)科的基礎(chǔ)知識：物理、化學(xué)、 生物、地理等） 模塊五 : 小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（紙筆 命題、項(xiàng)目考察、課堂觀察、自我評價等） 三、各模塊 主要內(nèi)容 （一） 模塊一 ： 小學(xué)科學(xué)課程的基本理論問題 本模塊旨在厘清小學(xué)科學(xué)教育的基本理論問題，使學(xué)員理解小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)、小學(xué)科學(xué)課程的沿革、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)過程技能的特點(diǎn)以及該科學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。這些問題的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 郝京華 南京師范大學(xué)課程研究中心所長，全國科學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、學(xué)術(shù)委員會主任。 （二） 模塊二 ： 小 學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)專題講座 以課堂探究為主陣地，由教育教學(xué)專家掛帥，特級教師引路，教研員互動，名優(yōu)教師示課，網(wǎng)絡(luò)研討等專題化的培訓(xùn)活動，可以用多種方式全方位、立體型、互動式地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。本模塊針對小學(xué)科學(xué)課堂的特點(diǎn)，以專題講座的形式，從科學(xué)探究、概念轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計和課堂管理等方面進(jìn)行細(xì)致而深入的探討，突出針對性、典型性和實(shí)用性。 17 曾寶俊 特級教師，江蘇省小學(xué)科學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事 。 高乃定 揚(yáng)州市名師，江蘇省科學(xué)教師教學(xué)基本功一等獎獲得者 。 王天鋒 揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人， 揚(yáng)州市科學(xué)中心組成員 。 季榮臻 無錫市教學(xué)能手，江蘇省課堂教學(xué)一等獎獲得者。 （三） 模塊 三： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 本模塊旨在切實(shí)提高中學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，使他們掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方法、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理論，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)操作技能和學(xué)科專業(yè)能力的提高。 高乃定 揚(yáng)州市名師，江蘇省科學(xué)教師教學(xué)基本功一等獎獲得者。具有豐富的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。 姚強(qiáng)東 中學(xué)高級教師，金揚(yáng)州市儀征實(shí)驗(yàn)小學(xué)專職科學(xué)教師。具有豐富的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。 夏 敏 張家港市大新小學(xué)校長、蘇州市名教師、省基本功一等獎獲得者。 張 敏 蘇州太倉市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，在實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富。 （ 1）通用器材的使用和操作規(guī) （ 2）生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作 （ 3）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作 （ 4）地球和宇宙領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作 （ 5）小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理規(guī)范 （四） 模塊 四： 基本學(xué)科知識素養(yǎng)的專業(yè)提升 本模塊以主題閱讀和網(wǎng)絡(luò)交流的形式，展開對物理、化學(xué)、生物與地球科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識的深入探索，旨在幫助學(xué)員進(jìn)一步厘清知識體系和脈絡(luò)，了解科 學(xué)史，提升科學(xué)教師的知識素養(yǎng)。 馬宏佳 南京師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。 陳 嫻 南京師范大學(xué)物理系副教授、南師大課程與教學(xué)論博士。 沙 潤 南京師范大學(xué)地理系副教授、系主任。 汪 忠 南師大生命科學(xué)院教授、生物研究所所長。 （ 1）主題閱讀：小學(xué)科教師必須具備的物理科學(xué)事實(shí)有哪些？ 小學(xué)科教師必須具備的化學(xué)科學(xué)事實(shí)有哪些？小學(xué)科教師必須具備的生物科學(xué)事實(shí)有哪些？ 小學(xué)科教師必須具備的地理科學(xué)事實(shí)有哪些？ （ 2） 網(wǎng)絡(luò)互動：科學(xué)史的發(fā)展過程中，科學(xué)知識是如何改變的？ （五） 模塊 五 ： 小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試 18 評價是對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行價值判斷的過程，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。“評價的價值在于它所引發(fā)的行動。”詹姆斯（Ｍ ? jmas 1998）。本模塊在資深科學(xué)教師帶領(lǐng)下，以小組研討的方式，實(shí)際觀摩和研討，針對小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)評測過程中遇到的典型問題，共同探討科學(xué)教師如何有效評測一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，面對個人專業(yè)發(fā)展困惑、如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。 盧新祁 江蘇中小學(xué)教研室小學(xué)科學(xué)教研員、中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會秘書長。 林未延 無錫市教育研究中心小 教研員、無錫市教育學(xué)會科學(xué)教 育分會秘書長。 （ 1）紙筆測試對于小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的意義 （ 2）課堂觀察對評測小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義 （ 3）設(shè)置小學(xué)生課外科學(xué)探究項(xiàng)目的意義 （ 4）學(xué)生自我評測對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的意義 19 小學(xué)綜合實(shí)踐 一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過培訓(xùn)， 使 老師們了解十年來我省小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，完整地理解該課程的特性、價值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容；具備對該課程進(jìn)行高水平設(shè)計、實(shí)施、評價及其問題解決與高端備課的知識與能力；促進(jìn)綜合實(shí)踐活動教師的專業(yè)化水平的提升和學(xué)員創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。 二、課程框 架 模塊一： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程概述 模塊二： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的校本規(guī)劃與校本管理 模塊三： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)與活動設(shè)計 模塊四： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施階段的策略 模塊五： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的問題解決及其策略 三、各模塊 主要內(nèi)容 （一） 模塊一： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程概述 本模塊旨在通過案例研討、專家講解和小型研討等形式，從而為教師把握綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)、價值等基本理論，高質(zhì)量、高水平地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。 顧建軍 南京師范大學(xué) 教科院黨委書記，博士生導(dǎo)師。 崔允 漷 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師。 陳萍飛 小學(xué)中學(xué)高級教師，特級教師，南京市教研室教研員。 （ 1） 國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動課程比較與發(fā)展趨勢 （ 2） 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的基本理論（特性、價值、目標(biāo)要求、基本內(nèi)容等） （二） 模塊二 ： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的校本規(guī)劃與校本管理 本模塊旨在分析學(xué)校不同理念下的綜合實(shí)踐活動的設(shè)計方案和課程管理，展開研討，從而為學(xué)校管理者和教師設(shè)計小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本規(guī)劃和實(shí)施課程管理提供幫助。 萬 偉 研究員，課程與教學(xué)論博士，江蘇省中小學(xué)教研室教研員。 張建平 南通大學(xué)教科院副院長，教授。 劉海莉 小學(xué)中學(xué)高級教師，南京市南湖三小校長。 20 沈麗萍 吳江市教研室教研員。 薛法根 吳江盛澤實(shí) 驗(yàn)小學(xué)校長 ， 全國著名特級教師 。 周菊芬 盛 澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 。 （ 1） 基于學(xué)校文化的綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃與設(shè)計 （ 2） 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與利用 （ 3） 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)校管理策略 （ 4） 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本研修與教師專業(yè)發(fā)展 （三） 模塊 三： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)與活動 設(shè)計 綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三條線索進(jìn)行。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要載體，如何開展好這些內(nèi)容領(lǐng)域的主題活動，如何有效整合每個部分形成合力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是課程實(shí)施的難點(diǎn)。本模塊將重點(diǎn)研討這些問題，幫助學(xué)員提高開發(fā)與設(shè)計綜合實(shí)踐主題活動的能力。 萬 偉 副 研究員，課程與教學(xué)論博士，江蘇省中小學(xué)教研室教研員。 唐曉勤 南京市南湖三小，專職綜合實(shí)踐教師。 錢新建 常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任。 朱 燕芬 常州武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 萬 麗 常州武 進(jìn)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 。 （ 1） 小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計的基本要