提高學生綜合分析能力是幫助學生解答應用題的重要教學手段(編輯修改稿)
2025-04-21 02:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有以下幾種解法：（1）10－200247。（20025％247。2）=2（天）（2）把計劃產(chǎn)量看作“1”。Ⅰ、10－1247。（25％247。2）=2（天）Ⅱ、10－2（1247。25％）=2（天）Ⅲ、10－（1－25％）247。（25％247。2）－2=2（天）（3）把實際天數(shù)看作“1”。102247。25％=2（天）這樣，培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應用題。能做到大綱要求的“根據(jù)應用題的具體情況，靈活運用解答方法?！蓖ㄟ^以上形式多樣的練習，不僅調動了學生濃厚的學習興趣，更重要的是溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識深化，而且可以達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。解答應用題是一項較復雜的思維活動。小學應用題的教學任務就是要在引導學生正確解答各類應用題的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。而良好思維品質的培養(yǎng)，則是思維訓練獲得高效率的有力保證。一、認真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性。學生能否正確的解答應用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導學生認真審題。具體做法是：（一）熟悉性的讀，分清題中的情節(jié)、條件和問題。讀完后，不看書想一想，用自己的話說一說題目中的意思；（二）批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達情節(jié)和數(shù)量關系的詞語劃下來，幫助理解題意，疑難之處也應標出來；（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途
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