[初一數(shù)學(xué)]應(yīng)用題教學(xué)及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-02-05 14:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是一頭牛用 30 天吃完所有的牧草，包括原有的和 30 天新長的兩部分牧草；兩牛剛好吃一旬，也是指兩頭牛用 10天吃完原有的和 10 天新長的牧草。但是，題中并沒有告訴這些草有多少千克或多少噸，不便計(jì)算。因此，我們設(shè)一頭牛一天吃的草量為 “1份 ”，一牛 30 天就吃了 30 份，兩牛 10 天就吃了 20 份 。 從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)原有 牧草 為 X 份，新長出的 牧草 每天有 Y 份，指導(dǎo)學(xué)生列出方程組 為 30=X+30Y 20=X+10Y 這種條件隱含得較深的應(yīng)用題，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生一般都不大動(dòng)手去操作，因而就需要多些去練習(xí)這一類題，從中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的自信心 。 三 、 在 應(yīng)用題 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 。 有些學(xué)生的解題困難是由于沒有恰當(dāng)?shù)慕忸}策略所致，這就要求教師要善于研究、善于歸納針對不同題型的解題策略，并對學(xué)生進(jìn)行恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 可從以下方面去講解。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對直觀的教學(xué)材料與動(dòng)人的具體事例特別感興趣，所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)可利用條件，多運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)，輕松而深刻地理解、掌握相關(guān)的知識(shí)。 一個(gè)好的生活情景，能促發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 這 就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切
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