【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)每個(gè)個(gè)體所具有的獨(dú)特性，更難于適應(yīng)非典型的新穎形式?！。?）加權(quán)求和合成：如果各個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)特質(zhì)間相互代償作用，這些測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)又是連續(xù)性資料，并能大體同時(shí)獲得，那么可以采用加權(quán)求和的立法對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行合成?！　〖訖?quán)求和合成的合理性表現(xiàn)在：　　將變量做了等量加權(quán)后適合于各測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)效標(biāo)具有同等重要性的場(chǎng)合，根據(jù)各個(gè)變數(shù)與效標(biāo)之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系作差異加權(quán)后適合于各測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)效標(biāo)具有不相等的場(chǎng)合?！。?）多重回歸：多重回歸就是研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象在數(shù)量上相互聯(lián)系和相互制約的統(tǒng)計(jì)方法?！　《嘀鼗貧w的合理性表現(xiàn)在：?。?）多重劃分：多重劃分就是在各個(gè)特質(zhì)上都確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而把成績劃分為合格與不合格兩類。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)上合格了，不能保證總的要求一定能合格。只有每個(gè)測(cè)驗(yàn)都合格時(shí)，總要求才算合格。多重劃分的合理性表現(xiàn)在：?。褐贫ǔＤＪ紫纫_定出常模團(tuán)體。　應(yīng)該這樣選擇常模團(tuán)體：?。?） 群體構(gòu)成的界限必須明確?！　≡诖_定常模團(tuán)體時(shí)，必須清楚地說明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征。雖然有關(guān)常模團(tuán)體的一般規(guī)定取決于測(cè)驗(yàn)的目的與使用，且可能有多個(gè)常模團(tuán)體。但對(duì)每個(gè)常模團(tuán)體的性質(zhì)和特征必須有一個(gè)簡短而明確的描述，若群體過大，群體內(nèi)部也許有許多小團(tuán)體，它們?cè)谝粋€(gè)測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)也時(shí)常有差異，假如這種差異較為顯著，就必須對(duì)每個(gè)小團(tuán)體分別建立常模。例如，艾森克個(gè)性預(yù)測(cè)（EPQ），就是分性別，以不同年齡組而建立常模的?！。?） 常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的一個(gè)代表性樣本?！　‘?dāng)所要測(cè)量的群體較小時(shí)，將所有的被試逐個(gè)測(cè)量以得到常模。在群體較大時(shí)，則不可能如此，只能測(cè)量一部分被試作為群體的代表，此時(shí)就存在取樣是否具有代表性的問題。如果常模團(tuán)體缺乏代表性，將會(huì)使常模資料產(chǎn)生偏差，從而影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性。為了克服取樣偏差，保證具有代表性，一般在抽樣時(shí)應(yīng)遵循隨機(jī)化原則，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法抽取樣本。關(guān)于具體抽樣方法，可參閱有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)著作中的抽樣推斷部分。?。?） 取樣的過程必須明確且有詳盡的描述?！　∪拥倪^程必須明確且有詳盡的描述，這主要是為了使測(cè)驗(yàn)的使用者不至于誤用測(cè)驗(yàn)和錯(cuò)誤地解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，所以在一般的測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中，都有相當(dāng)篇幅詳細(xì)介紹常模團(tuán)體的大小、取樣策略、取樣時(shí)間以及其他有關(guān)情況。這些說明和描述越明確、越詳盡夜好?！。?） 樣本大小要適當(dāng)?！　∷^大小適當(dāng)并沒有明確的指標(biāo)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，取樣誤差與樣本大小成反比。所以，在其他條件相同時(shí)，樣本越大越好。但是還應(yīng)考慮到人力、物力等方面的因素，通常在決定樣本大小時(shí)，應(yīng)注意：　　①總體的數(shù)目?？傮w數(shù)目小，樣本相應(yīng)可小些，但不應(yīng)過小，若總體過小，則可將全部被試入選；當(dāng)總體較大時(shí)，相應(yīng)樣本也大。　?、谌后w的性質(zhì),如果群體性質(zhì)單一，則樣本不必太大，即可以反映群體性質(zhì)；若群體性質(zhì)復(fù)雜，則樣本容量（n）就應(yīng)大一些。　?、蹨y(cè)驗(yàn)結(jié)果的精確度。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,抽樣誤差的大小與樣本容量成反比，若要提高精確度，即是說減低抽樣誤差，就必須加大樣本容量（n）?！。?） 常模團(tuán)體必須是近時(shí)的。由于當(dāng)今教育發(fā)展迅速，所以建立的常模必須是近時(shí)的，過時(shí)的常模是不能作為參照標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)常模不能一勞永逸地使用。?。?） 注意一般常模與特殊常模的結(jié)合。測(cè)驗(yàn)手冊(cè)上所列的常模通常為一般常模，它的使用范圍比較廣。有時(shí)對(duì)于某些特殊的群體不一定完全適用。因此，測(cè)驗(yàn)在希望使用更為具體的、適合特殊情況的常模。即特殊常模。將特殊常模與一般常模結(jié)合起來，可使被試與最接近的群體進(jìn)行比較。因?yàn)楦鱾€(gè)具體群體在某些方面是獨(dú)特的，它的成員將與測(cè)驗(yàn)手冊(cè)所列的常模團(tuán)體成員不符。所以，依據(jù)一般常模解釋所得的結(jié)論可能不夠恰當(dāng)，如果將兩者結(jié)合使用，解釋分?jǐn)?shù)便會(huì)更加準(zhǔn)確。但特殊常模只提供有關(guān)特殊信息，適用范圍較窄。所得結(jié)論不能在廣泛的背景作解釋。第八章 心理與教育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施練習(xí)與思考 練習(xí)與思考：　?！　！?。　。解答要點(diǎn)：　，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：　?、俅_定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?。②制定編題計(jì)劃。③編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。④預(yù)測(cè)與分析?！　、莺铣蓽y(cè)驗(yàn)。　?、逌y(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化?！、哞b定測(cè)驗(yàn)?！　、嗑帉憸y(cè)驗(yàn)說明書?！?.①施測(cè)前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作；　　②指導(dǎo)語應(yīng)不要暗示受測(cè)者應(yīng)該選什么；　?、圻M(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)不能受到外界和施測(cè)者的干擾；　　④評(píng)分時(shí)要客觀公正?！?.①主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能。②對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果的原因的解釋應(yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端。③必須充分估計(jì)測(cè)驗(yàn)的常模和效度的局限性。④解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料。⑤對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以一段分?jǐn)?shù)來解釋，而不應(yīng)以特定的數(shù)值來解釋。⑥對(duì)來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較?！?.①使用當(dāng)事人所理解的語言?！　、谝ＷC當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么，這里并不需要作詳細(xì)的技術(shù)性解釋?！　、廴绻?jǐn)?shù)是以常模為參考的，就要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較?！　、芤巩?dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)估計(jì)?！　、菀巩?dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。　?、抟紤]測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給受測(cè)者帶來什么影響。　?、邷y(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)向無關(guān)的人員保密。　?、鄬?duì)低分者的解釋應(yīng)謹(jǐn)慎小心?！　、釄?bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)設(shè)法了解當(dāng)事人的心理感受，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)。第十章 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)練習(xí)與思考 練習(xí)與思考：，并決定題目的取舍。？ ？。 。 。解答要點(diǎn)：　。由于第二位專家在所有題目上所評(píng)等級(jí)與各等級(jí)平均數(shù)之間的差異之和較大，因此可以不考慮該專家的意見，只保留另外八位專家的評(píng)定結(jié)果，并重新計(jì)算這八位專家評(píng)定結(jié)果的等級(jí)平均數(shù)?！　∑浯胃鶕?jù)八位專家評(píng)定結(jié)果的等級(jí)平均數(shù)對(duì)每道題目進(jìn)行評(píng)定，并決定題目的取舍。等級(jí)平均數(shù)越高，說明題目內(nèi)容與其欲測(cè)量的目標(biāo)內(nèi)容之間的匹配程度越高，即內(nèi)容效度越高。題目1111的內(nèi)容效度很高（等級(jí)平均值均在4以上），可以得到完整的保留；題目9的內(nèi)容效度較高（等級(jí)平均值均在34之間），適當(dāng)修改后即可；題目110的內(nèi)容效度較差（等級(jí)平均值均在3以下），一般需做較大修改或直接刪除。　。難度差值包括掌握組未掌握組鑒別指數(shù)和個(gè)人獲得指數(shù)兩種?！?，團(tuán)體的異質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布就越廣，所計(jì)算出來的相關(guān)系數(shù)就接近真實(shí)值。由于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的目的在于了解個(gè)體在所測(cè)內(nèi)容上的掌握水平，因此大