敘事類材料作文的審題立意(編輯修改稿)
2025-04-20 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 待事物的角度不一，對于同一個事物，往往見仁見智；哲理性 ：寓言在于諷喻、勸戒、啟迪人們，寄予深刻道理。（2） 審題立意：材料內(nèi)容：2009年全國卷Ⅰ兔子是歷屆小動物運(yùn)動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)兒被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了很長時間都沒學(xué)會，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”評論家大青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！币筮x準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套用，不得抄襲。材料探微：這是一則寓言故事類材料。主體事件是：為了生存，多學(xué)一種本領(lǐng)，兔子等被送進(jìn)游泳訓(xùn)練班?？墒峭米泳褪菍W(xué)不會。教練野鴨堅持讓兔子學(xué)；評論家青蛙和思想家則提出了異議：要因材施教，只要多學(xué)一種本領(lǐng)就行。在這則材料中出現(xiàn)了小兔、野鴨、仙鶴、青蛙三個對象，我們可以采用對象分析法，關(guān)鍵句法和聯(lián)系實(shí)際法來綜合立意。材料中，我們可以發(fā)現(xiàn)兔子、小狗 、小龜和小松鼠屬于一類，象征正在成長的生命個體，具體說是接受教育的青少年。培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、 思想家仙鶴屬于一類。 象征社會，學(xué)校，家長等實(shí)施教育的人。 立意分析：小兔子等角度：知人者智，自知者明，作扼住自己命運(yùn)咽喉的人。 尋找適合自己發(fā)展的方向。野鴨角度：只要努力，就有希望，不可能也會變成可能。 教育者要因材施教，不能一刀切青蛙角度：要善于揚(yáng)長避短 ，發(fā)揮優(yōu)勢。 生活中“一招鮮”有時是解決不了問題的 。仙鶴角度：一切要從實(shí)際出發(fā)；要全面發(fā)展；要學(xué)會變通。三者綜合觀點(diǎn)：發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，還要付出主觀努力。規(guī)律總結(jié)：有多個對象的寓言類材料我們可以找出主體事件，抓住材料中關(guān)鍵語句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從不同對象的角度來立意。但最佳立意應(yīng)該是從主要對象的角度來立意的。材料內(nèi)容：（2008年全國2卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。南太平洋小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待時機(jī)的老鷹又再回來了，其他老鷹也跟過來了。材料探微：這則材料暗含了這樣一個結(jié)果：作為偵察兵的小海龜被好心游客救走，大群的老鷹飛來捉走了其余的小海龜。對于有結(jié)果的寓言故事，我們可以從結(jié)果去追溯它的原因，用“由果溯因”法，同時結(jié)合寓言的特點(diǎn)，將對象分析法和聯(lián)系實(shí)際法結(jié)合起來立意。立意分析：從小海龜?shù)慕嵌葋硭伎迹孩僬麄€小海龜群犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯誤，只知道按照以前的經(jīng)驗(yàn)來做，不懂得事情已經(jīng)起了變化；②小龜們的失敗和它們沒有分清周圍環(huán)境有關(guān)，要學(xué)會不盲從、懂甄別。從老鷹的角度來思考：①它們之所以成功，與它們善于把握時機(jī)有關(guān)，如果游客不走，它們就無法捕獲更多的小海龜；②老鷹勇于堅持，不輕易放棄使它們得到了捕
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