小學生養(yǎng)成教育論文正稿(編輯修改稿)
2025-04-20 03:31 本頁面
【文章內容簡介】 正確的認識，否定錯誤的要求的方法。（3）、強化。主要是對學生良好的行為習慣，教師及時給予肯定和表揚，使學生產生愉快的情感體驗，從而不斷強化其良好的行為習慣意識。（4）、說理。主要是教師針對學生的實際，強調習慣的重要性和具體的要求，使學生明白這樣做的道理。（5）、儀式。針對學生的實際，有重點地選擇一兩個典型習慣，舉行一個儀式，教育學生。（6）、訓練。訓練是行為實踐的基礎，是從不自覺到自覺的一種意識的轉化。常抓不懈，練好好習慣。如從要求學生的站姿與坐姿開始，課堂上，要求學生坐端正，懂規(guī)矩，守紀律。學習上要求有了困難不要忙于發(fā)問，而是先自己認真想一想；想了以后還不懂，就去查閱工具書；還不懂，再去問老師。這樣反復訓練，學生不僅提高了學習成績，還養(yǎng)成了勤思考的習慣。在工作臺上要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎樣交，預備鈴響后干什么等一一加以規(guī)范訓練；在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習慣，要求掃地要先灑水，掃地后要把課桌凳擺放整齊，清潔工具要放回原處。在各種習慣之中，小學低年級的養(yǎng)成教育重點應放在生活習慣和一般的學習習慣上；在道德行為習慣方面重點應放在學生的文明禮貌上，即做到對老師、對父母、對同學要有禮貌，見面主動問好，上學放學應主動向父母打招呼等。因為這些要求目標小，貼近生活，低年級的學生對這些習慣較容易理解，經老師指導，認識較為明確，做起來較為方便，也很容易做到。二、中年級重在調適學生行為偏差中年級學生隨著年齡的增長，獨立性增強，行為習慣的養(yǎng)成主要依靠外力的作用，并非出自自己內心的自覺需要。這就表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和反復性，在行為上極易出現(xiàn)偏差，這時，教師必須加以調適，從而鞏固低年級的習慣養(yǎng)成成果，并使學生的行為習慣由自發(fā)走向自覺和自動，內化為自己的良好習慣。正確對待行為偏差。由于家庭教育不當，社會環(huán)境不良，學校教育偏差，造成學生出現(xiàn)行為偏差，這是正常的。在此過程中，教師要耐心細致地正面教育學生，用愛心和寬容心，真誠適時地加以引導
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1