【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ３改善教育懲罰方式：在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生處于身心發(fā)展還不成熟的階段，需要教師去加以引導(dǎo)，然而口頭枯燥的說(shuō)教，得到的結(jié)果往往是學(xué)生的左耳進(jìn)右耳冒，教師應(yīng)改善教育懲罰方式，從行為中，而不是從語(yǔ)言中讓學(xué)生學(xué)習(xí)尊重秩序和規(guī)則。學(xué)生犯錯(cuò)很正常，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們要讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在承擔(dān)責(zé)任中建立責(zé)任意識(shí)。但是從行為中學(xué)習(xí)尊重秩序絕不等于使學(xué)生受到體罰，教育懲罰不一定要讓學(xué)生感到痛苦，但一定要觸及學(xué)生的內(nèi)心，使之從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到從他律到自律的轉(zhuǎn)變。教育懲罰的方式并沒(méi)有固定的模板，需要教師結(jié)合自身的教育智慧來(lái)因材施教。２．４改變家庭教育方式：在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從各自的角度出發(fā)，來(lái)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)共同地貢獻(xiàn)出自己的力量。因此，家長(zhǎng)作為小學(xué)生的第一任老師，應(yīng)該通過(guò)自己的言行舉止來(lái)影響孩子提高參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在這種潛移默化的成長(zhǎng)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不斷地強(qiáng)化體育鍛煉的意識(shí)與動(dòng)力，在學(xué)校體育課程的參加過(guò)程當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性。同時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的愛(ài)已經(jīng)變質(zhì)成了溺愛(ài)，而溺愛(ài)并不是愛(ài)，其不利于孩子的健康發(fā)展。對(duì)孩子的縱容會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)方面應(yīng)該理性的看待教育懲罰，只要教育懲罰合法合理，就應(yīng)該配合學(xué)校教育，給予孩子所需要的管教，使家庭教育和學(xué)校教育一致，真正扶持孩子健康成長(zhǎng)。孩子是祖國(guó)的花朵，但不應(yīng)該做溫室里禁不起風(fēng)吹雨打的花朵，只有經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨錘煉他們才能綻放光華。３結(jié)語(yǔ)體育是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只有從基礎(chǔ)教育階段，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立好良好的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中則會(huì)呈現(xiàn)出更大的發(fā)展空間。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)的硬件設(shè)施上已經(jīng)取得了很好的成就，但是在具體的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與管理中，我們還存在著很大的發(fā)展與提升空間。本文從小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其今后的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提出了幾點(diǎn)建議和策略，希望能助力于今后小學(xué)體育教學(xué)理論研究的深入和完善。作者：李萬(wàn)春 單位：凌海市雙羊中心小學(xué)第五篇：小學(xué)體育教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、感覺(jué)以及直覺(jué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、輕松愉悅的學(xué)習(xí)，也就是刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使其建立對(duì)課堂一系列教學(xué)活動(dòng)的深刻記憶，調(diào)動(dòng)越多的感覺(jué)器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神經(jīng)鏈接，這就意味著有更多的記憶被輕松的存儲(chǔ)下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是由具體到抽象，通過(guò)感覺(jué)器官，人類(lèi)的信息是具體的事物，而學(xué)生對(duì)具體事物的反應(yīng)是直接的。（1）從必要性的角度來(lái)說(shuō)體育課是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，單單依靠教師的教授，是不足以讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師講授為主，缺少了觀察、模仿等這些基本的學(xué)習(xí)手段，而這樣的教學(xué)方法的弊端也是十分明顯的。體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的一部分弊端，使體育學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，大大激發(fā)的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）從重要性的角度來(lái)說(shuō)在體育教學(xué)中采用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略，有利于解決體育課中理論知識(shí)無(wú)法解決的一些知識(shí)問(wèn)題；有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感知器官；有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；有利于營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂效率，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)；有利于促進(jìn)教學(xué)方法策略的改進(jìn)，促進(jìn)構(gòu)建新型課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。（3）體育課堂中體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用通過(guò)對(duì)周邊學(xué)校的了解，我們知道，采用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性大幅度提高，體育課，現(xiàn)如今已經(jīng)變成同學(xué)們最喜歡的課程之一。學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)充滿激情與活力，體育教師授課也變得越來(lái)越充滿自信。越來(lái)越多的一線教師開(kāi)始應(yīng)用這樣的方法，去教授課程，教師已經(jīng)感受到了，體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的好處，不僅教學(xué)任務(wù)可以順利完成，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)打的掌握程度已經(jīng)越來(lái)越高。以前總是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師必須通過(guò)布置課上活動(dòng)內(nèi)容等手段，強(qiáng)迫學(xué)生去參與，而現(xiàn)在，學(xué)生參與體育活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。（4）辯證看待①對(duì)體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，必須要辯證看待，趨利避害，不可盲目體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的確起到了積極的作用，包括活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂效率，但是凡是皆有利弊，我們不能一味的、不分青紅皂白的推崇一件事情，無(wú)論什么都應(yīng)樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)，辯證的，一分為二的去看待，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，既然看到體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略積極的一面，又要看到其中的弊端，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。②體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的弊端，也是很明顯的由于其需要學(xué)生自己參與進(jìn)去，它的效果就會(huì)受到學(xué)生個(gè)人能力的制約，每個(gè)人的能力是不一樣的，自學(xué)能力高的，自然得到的益處就多，而自學(xué)能力低的，自然受到的益處就少；體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略，畢竟屬于新事物，對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，能否真正適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱巨的任務(wù)，對(duì)于教師而言，更是巨大的挑戰(zhàn)；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一樣，由于學(xué)校的設(shè)施不同等級(jí)間不同，不同地區(qū)間存在差別，因此體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的應(yīng)用存在不平等，而這樣的方法，若是存在不平等，它所發(fā)揮的效果是會(huì)受到大打折扣的；體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生具有自覺(jué)性的，如果教師不加正確引導(dǎo)，或許會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想，不僅成績(jī)不會(huì)進(jìn)步，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退；體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，屬于新的教學(xué)方式，它不僅需要教師學(xué)生的配合，它更需要多媒體等設(shè)備的配合效果更加，所以體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，受到一些硬件設(shè)施的制約，同時(shí)也會(huì)受到家長(zhǎng)思想的制約，家長(zhǎng)能否接受，這也是體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略能否實(shí)施的關(guān)鍵。，可謂是任重道遠(yuǎn)。前途一定是光明的，還需要不斷的堅(jiān)持和繼續(xù)完善體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略，使抽象的知識(shí)具體化，形象化，有助于學(xué)生形成感性知識(shí)，它發(fā)揮人與生俱來(lái)的潛能，以人為本，創(chuàng)造體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人自身素質(zhì)，提高科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。但是體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的弊端也不容忽視，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校要各司其職，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，為體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的實(shí)施，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使其順利有序的實(shí)施，為學(xué)生的健康發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為體育學(xué)科的教學(xué)方式改革的推進(jìn)逐步清楚障礙，使教學(xué)方式不斷的完善，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿活力。作者：鞠新春 單位：赤峰市元寶山區(qū)西露天礦區(qū)小學(xué)第六篇：小學(xué)體育教學(xué)改革探析一、小學(xué)體育教育存在的主要問(wèn)題由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的“重智輕體，以文取人”的傾向主導(dǎo)著教師的思想，小學(xué)教師普遍重視主課的授課，在美術(shù)、音樂(lè)、體育等業(yè)余課程上的關(guān)注力度不足。學(xué)校所提供的體育教學(xué)設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋，沒(méi)有現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，一些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村小學(xué)只有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)設(shè)施，體育設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)單，體育場(chǎng)地欠缺，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行多樣選擇，只能進(jìn)行單調(diào)的體育活動(dòng)，久而久之，不僅會(huì)影響體育項(xiàng)目的教學(xué)成效，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生抗拒，影響他們?nèi)蘸蟮膫€(gè)性化發(fā)展。除此以外，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)于隨意，以為簡(jiǎn)單的進(jìn)行示范，或者帶學(xué)生到操場(chǎng)上自由活動(dòng)，就算完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得學(xué)生在此過(guò)程中“學(xué)”的主體地位遭到扼殺，學(xué)生只能處于被動(dòng)位置機(jī)械接受，無(wú)自由選擇權(quán)，體育教學(xué)質(zhì)量日益下降。二、素質(zhì)教育下小學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略（一）創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師是決定教育教學(xué)質(zhì)量最重要、最根本的因素，而體育課是實(shí)施體育教育行為的主要渠道，教學(xué)模式的革新，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前的小學(xué)教育，特別是體育課程等業(yè)余課程的教育，并未能獲得預(yù)期的發(fā)展，歸根究底是教師教學(xué)定位的缺失。小學(xué)階段的學(xué)生本質(zhì)上還只是一些懵懂的小孩子，他們最單純，也最容易被感染，在對(duì)世界的認(rèn)知方面還處于似懂非懂的狀態(tài)，此時(shí)最容易培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，把嚴(yán)肅變成親切，把嚴(yán)肅的課堂變成快樂(lè)的課堂，理解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中愛(ài)上體育鍛煉，體驗(yàn)體育鍛煉所帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高教學(xué)效率小學(xué)階段的學(xué)生正處于6到12歲的年齡，這個(gè)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的性格特征，它們對(duì)好玩的事物充滿好奇心以及強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向，這便決定了游戲?qū)?