多角度分析小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象及對策(編輯修改稿)
2025-04-20 02:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)習(xí)負擔(dān)壓下來形成了一個惡性循環(huán)[5]。同時我國小學(xué)生擁有較少的文化資本。文化資本是一種能力，包括語言能力、專業(yè)技術(shù)、社會交往能力、個人受教育程度以及對成功機會把握能力等。小學(xué)生擁有較少的文化資本，給其接受教育和學(xué)習(xí)進步增添了一個障礙。[3]與國外兒童相比中國小學(xué)生具有同樣的時間入學(xué)，但他們進入學(xué)校時，或進入學(xué)校學(xué)習(xí)過程所具有的文化資本是有差異的，其實，國內(nèi)城鄉(xiāng)也有這種差別。當(dāng)他們學(xué)習(xí)同樣多、同樣難的知識內(nèi)容時，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現(xiàn)出差異。[6]鑒于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教育的影響，小學(xué)生不得不承受過重的課業(yè)負擔(dān) 二、減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的對策“減負”是一項十分復(fù)雜的全面的系統(tǒng)工程，單靠教育部門是不能完成的，因此要形成標本兼治、綜合治理的理念，即政府、學(xué)校、家庭、社會聯(lián)合開展綜合治理。（一）加快招生考試制度和評價制度的改革當(dāng)前，高考、中考雖不能取消，但必須改革。在改革的過程中，可借鑒國外的一些做法，如美國、加拿大等國注重學(xué)生行為表現(xiàn)，相對弱化考試在教學(xué)評價中的惟一地位，淡化分數(shù)神圣論，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在借鑒中要考慮到我國的國情。地方政府不能僅以升學(xué)率的高低來評估學(xué)校工作，而應(yīng)看它們是否完成了基礎(chǔ)教育任務(wù)，是否使全體學(xué)生在德智體美諸方面有較大提高，為社會發(fā)展輸送人才。[7]政府應(yīng)該努力打破應(yīng)試教育只注重學(xué)生智力發(fā)展的片面做法，而要把注重學(xué)生觀察力、思考力、想象力等智力因素的培養(yǎng)與興趣、意志、道德情操的培養(yǎng)結(jié)合起來，使小學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。教育行政管理部門還要改變目前以考試成績和升學(xué)率為單一評價學(xué)業(yè)標準的錯誤做法，建立起多重評價標準體系。（二）加強教師自身素質(zhì)的建設(shè)教師高水平的教育教學(xué)知識是提高課堂效率的強大后盾?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作為一名教師，教師教學(xué)決不能打無準備之戰(zhàn)
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