多角度分析小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象及對策-文庫吧資料
2025-03-30 02:47本頁面
【正文】 建立起多重評價標準體系。地方政府不能僅以升學(xué)率的高低來評估學(xué)校工作，而應(yīng)看它們是否完成了基礎(chǔ)教育任務(wù)，是否使全體學(xué)生在德智體美諸方面有較大提高，為社會發(fā)展輸送人才。在改革的過程中，可借鑒國外的一些做法，如美國、加拿大等國注重學(xué)生行為表現(xiàn)，相對弱化考試在教學(xué)評價中的惟一地位，淡化分數(shù)神圣論，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。[6]鑒于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教育的影響，小學(xué)生不得不承受過重的課業(yè)負擔(dān) 二、減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的對策“減負”是一項十分復(fù)雜的全面的系統(tǒng)工程，單靠教育部門是不能完成的，因此要形成標本兼治、綜合治理的理念，即政府、學(xué)校、家庭、社會聯(lián)合開展綜合治理。[3]與國外兒童相比中國小學(xué)生具有同樣的時間入學(xué)，但他們進入學(xué)校時，或進入學(xué)校學(xué)習(xí)過程所具有的文化資本是有差異的，其實，國內(nèi)城鄉(xiāng)也有這種差別。文化資本是一種能力，包括語言能力、專業(yè)技術(shù)、社會交往能力、個人受教育程度以及對成功機會把握能力等。學(xué)習(xí)成績下降又導(dǎo)致新一輪的學(xué)習(xí)負擔(dān)壓下來形成了一個惡性循環(huán)[5]。有的學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)，然后課外去補，耗時低效學(xué)生又不能休息和娛樂。這不僅嚴重阻礙了素質(zhì)教育在小學(xué)的實施，也影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。巨大的社會壓力壓在學(xué)校和家長的身上，進一步施加給了學(xué)生。但是大量就業(yè)信息表明，許多用人單位在聘用人才的標準上對學(xué)歷的要求越來越高。學(xué)生的就業(yè)壓力也不容忽視。為此勤學(xué)苦練就理所當(dāng)然的成了中華民族教育孩子的傳統(tǒng)方法，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”已成為我國一代代學(xué)子的座右銘。這大大影響了上課的質(zhì)量，課上效率低下，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，就把大量的書面家庭作業(yè)留給了學(xué)生，這也增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。[2]即使實施素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生和教師都會很輕松，但減負往往會意味著成績的下滑，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長都只會片面地認為老師無能，出于這樣的
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