四年級學(xué)生計(jì)算失誤成因及提高計(jì)算能力的策略研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-20 02:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 部分學(xué)生喜歡自己的方法，這種現(xiàn)象當(dāng)計(jì)算能力差或遇到較靈活的題時，就找到或按部就班地試用某一種方法，哪怕一頭載入繁雜的計(jì)算，仍很少考慮有無其他良法，照樣硬著頭皮往下做，做對就行。（4）計(jì)算時學(xué)生急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，其原因是當(dāng)題目少，算式簡單時易產(chǎn)生輕敵思想，當(dāng)題目大，計(jì)算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出不耐煩，產(chǎn)生厭煩情緒，常常未看清題目就匆匆動筆。（5）學(xué)生沒有形成良好的打草稿的習(xí)慣。很大一部分學(xué)生在計(jì)算時即便口算不出來，往往也懶于動筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動口不動手,，能不做的就不做，長此以往，就形成了眼高手低的局面，出現(xiàn)一些不應(yīng)該的錯誤。有些學(xué)生打草稿時，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊看不清，造成錯誤。有些學(xué)生豎式寫在書或本子的邊角上，一個式子沒算完位置不夠時，或重算或擠著寫，造成速度慢、錯誤率高。（6）不看題目忙下筆。小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“1”看成“7”,把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“”等。在很多時候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。（7）霧里看花遭迷惑。有些運(yùn)算順序尤其是簡便運(yùn)算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯。比如在進(jìn)行小數(shù)簡算的過程中，－（＋）可以變成分別減去后兩個數(shù)，－（—）就不能簡算，－＋。五、實(shí)施策略針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題，我們提出了以下的解決策略： 規(guī)范計(jì)算要求 計(jì)算規(guī)范是正確計(jì)算的前提和保證。在計(jì)算時，要求學(xué)生做到計(jì)算規(guī)范、書寫工整，作業(yè)和試卷整潔，其中包括草稿在內(nèi)。采取一定的措施，要求四年級學(xué)生準(zhǔn)備草稿本，并時常提醒，起到鞏固效果。平時的作業(yè)、特別是考試要求連同草稿紙一起上交。因小學(xué)生在計(jì)算時缺乏一定的自覺性，還需要老師的督促、壓一定的重力，才能認(rèn)真地計(jì)算。 持之以恒，加強(qiáng)口算、聽算訓(xùn)練 口算是筆算的基礎(chǔ)，只有提高計(jì)算能力，才能提高筆算的速度和計(jì)算正確率，因此，對學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，做到天天練，逐步達(dá)到熟能生巧、對而快的程度，每人準(zhǔn)備一個聽算本，每天在課前用3分鐘進(jìn)行聽算訓(xùn)練，這樣，即訓(xùn)練學(xué)生聽力，又使學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，同時也提高學(xué)生計(jì)算能力。當(dāng)然，訓(xùn)練重在堅(jiān)持不懈，只有這樣才能達(dá)到較好的效果?？谒?、聽力在期末我們進(jìn)行測評，測評的方法是每位學(xué)生發(fā)一張紙條聽算20道口算題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的注意力和口算能力是否提高，試驗(yàn)效果如何，方法是否科學(xué)，在測試結(jié)果中，學(xué)生聽算合格率為100%，%。 從新舊知識的生長點(diǎn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確算理 大家都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，要做到這一點(diǎn)，最好的辦法是讓學(xué)生獨(dú)立獲取新知，這就需要我們教師從新舊知識的生長點(diǎn)作為突破口來教學(xué)。就拿剛步入四年級的學(xué)生而言，只會熟練地筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及是兩位數(shù)除法地筆算、估算時，如果從新舊知識的生長點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上試著類推，然后再小組討論，進(jìn)而在全班交流中達(dá)成共識，學(xué)生不僅掌握了口算、估算、筆算的算理，而且還在爭議中體會了
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