北雀路小學(xué)團(tuán)隊(duì)(編輯修改稿)
2025-04-20 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)作研課匯報，首先向大家介紹我們這個團(tuán)隊(duì)的成員，我校宋校長、劉副校長、數(shù)學(xué)教研組老師以及柳北區(qū)教研室專職、兼職教職員。今天我匯報的主題是：教學(xué)如水——合理取舍教材內(nèi)容、提高課堂教學(xué)有效性。教學(xué)，永恒的話題，耳熟能詳?shù)脑~語。經(jīng)過這次參賽課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的研修，我們對“教學(xué)如水”這一提法有了一些感悟。水是由氫和氧兩種元素組成的，教學(xué)則是由教和學(xué)兩個方面有機(jī)結(jié)合起來。教好課的前提是備好課，備好課首先要鉆研教材。我們教研團(tuán)隊(duì)，潛心研讀文本，對教材形成了：整體著眼，切實(shí)把握知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識?！罢劬€統(tǒng)計(jì)圖”是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表教學(xué)中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)圖像奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，因而它不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清晰地表示出數(shù)量的增減變化。通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步完成對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，學(xué)會根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的預(yù)測，建立比較完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。接下來，為了明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，圍繞我校的校本教研“合理取舍教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性”的主題，進(jìn)入了研修的第二步：對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。整個過程分三個階段。第一階段上課的流程如下：我們設(shè)計(jì)了“在相鄰的兩個年份中，哪一年到哪一年參觀人數(shù)增加最快”這個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的過程，發(fā)現(xiàn)用統(tǒng)計(jì)表解決問題不夠直觀和快速。此時，教師再出示折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的價值。試教后的研討焦點(diǎn)集中在，是從統(tǒng)計(jì)表引入還是從條形統(tǒng)計(jì)圖引入。我們再次研讀教材，教材中沒有呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表，而是從條形統(tǒng)計(jì)圖引入的，編寫意圖很明確：就是要溝通新舊知識的聯(lián)系。于是，我們提出了修改意見：舍去統(tǒng)計(jì)表，從條形統(tǒng)計(jì)圖引入。這樣可以充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在遷移中學(xué)習(xí)新知識。按照這樣的思路，進(jìn)行了第二階段的試教。在課堂上，我們觀察到學(xué)生對兩種統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別的認(rèn)識還是比較清晰的，但是對學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性卻體會不深。于是，在研修中，從統(tǒng)計(jì)表引入的環(huán)節(jié)又被重新采納了。同時，大家一致認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)中增加第二次比較。因?yàn)椋?jīng)過一段時間表對折線統(tǒng)計(jì)圖知識的“惡補(bǔ)”以及課后練習(xí)的研讀，我們對折線統(tǒng)計(jì)圖又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。參觀人數(shù)是一種離散量，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖在刻畫離散量時的作用是相近的。而折線統(tǒng)計(jì)圖在連續(xù)量的刻畫上，就比條形統(tǒng)計(jì)圖更全面更直觀。所以，我們加入了“體溫”的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的價值。這樣，整節(jié)課的流程就基本確定了。第一次用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的比較，通過關(guān)鍵性的問題“在相鄰的兩個年份中，（ ）年到（ ）年人數(shù)增加最快”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)圖的直觀性；第二次用兩種統(tǒng)計(jì)圖的比較，突出了折線統(tǒng)計(jì)圖在反映變化趨勢上的特點(diǎn)；第三次在體溫的情境下進(jìn)行兩種統(tǒng)計(jì)圖的比較，通過提問“5時30分，張雨同學(xué)有體溫嗎？”凸顯折線統(tǒng)計(jì)圖在刻畫連續(xù)量上的優(yōu)勢。從學(xué)生的課堂反映發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性認(rèn)識是比較深刻的，但是對折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的認(rèn)識卻不夠清晰。此時，教研員林慧慧老師指
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