朱巷中學(xué)20xx屆教育教學(xué)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-04-19 09:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求教師在原有經(jīng)驗(yàn)上要有所創(chuàng)新，要敢于突破，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，需要強(qiáng)有力的校本教研制度作為保證。校本教研以新課程為導(dǎo)向，以教師為研究主體，以課程實(shí)施中的問題為切入點(diǎn)。教學(xué)研究的主要內(nèi)容有：以校為本課程研發(fā)為載體進(jìn)行校本課程研究；以教研組、備課組為單位進(jìn)行公開課，示范課，優(yōu)質(zhì)課等聽評(píng)課活動(dòng)，通過具體課程分析，討論和交流，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平；組織理論學(xué)習(xí)，通過專家講座，教師進(jìn)修，研討沙龍等形式提高教師教育教學(xué)水平；以教科研評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)教師參與校本教研的積極性。三、課程改革實(shí)施的教學(xué)過程聚焦課堂，轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式新課程實(shí)施過程中教師們普遍感到模塊教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，究其原因主要是因?yàn)椋阂环矫媸潜匦奘腔A(chǔ)，也是高考必考內(nèi)容，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的壓力，轉(zhuǎn)為學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的壓力，另一方面教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣等在短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)實(shí)踐中人們?nèi)园磁f的高考要求給必修課程作教學(xué)定位，勢(shì)必加劇課時(shí)不足的矛盾，為此，我們努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。每學(xué)期安排教師參加合肥組織的教研活動(dòng)，讓老師們感受獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)令人耳目一新，精彩的課堂層出不窮，在學(xué)校中，開設(shè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，許多青年教師脫潁而出，極大調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。聚焦課堂，重抓三維目標(biāo)的落實(shí)，提高課堂的效率為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中嘗試通過落實(shí)三維目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。我們意識(shí)到，三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。不僅僅把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀簡(jiǎn)單相加。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中情感、態(tài)度、價(jià)值是始終存在的，只不過過去沒有關(guān)注或關(guān)注不我們要求教師在備課中，要關(guān)注新知識(shí)的引入，在教學(xué)過程中要能體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而來(lái)提高課堂效率。聚焦課堂，堅(jiān)持教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化反思是發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。每學(xué)期，教師們都要互相聽評(píng)課，然后進(jìn)行反思、交流。學(xué)校舉行課例觀察與反思，通過觀摩課為教
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