小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施細(xì)則(編輯修改稿)
2025-04-18 15:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題指導(dǎo)型激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、并將問題轉(zhuǎn)化成活動主題的能力。主題分解型培養(yǎng)學(xué)生在主題確定后，根據(jù)他們的興趣和意愿 ，把主題具體地分解成一個個可操作的子課題的能力?；顒硬邉澬吞岣邔W(xué)生具體、細(xì)致地設(shè)計活動方案的能力，養(yǎng)成對方案進(jìn)行修改完善的好習(xí)慣，培養(yǎng)策劃活動的能力。專題研討型引導(dǎo)學(xué)生對活動過程中出現(xiàn)的一些感興趣的或有爭議性的問題開展專題實(shí)踐性研究。方法指導(dǎo)型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查、搜集資料、撰寫調(diào)查報告、采訪記錄、觀察日記等活動技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)與信息技術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計制作型使學(xué)生獲得積極的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行深度的探索，張揚(yáng)學(xué)生的個性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐體驗(yàn)型培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內(nèi)涵，并獲得積極的勞動體驗(yàn)。中期反饋型培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有條理、有根據(jù)的理性反思的能力，為下階段的活動打下基礎(chǔ)。成果交流型創(chuàng)造學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體等現(xiàn)代化手段展示自我的能力，使他們在活動中鍛煉自我，體會到實(shí)現(xiàn)自我價值的喜悅，也為下一次主題活動提供動力?？偨Y(jié)反思型培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴困惑共解、成果共享及對活動進(jìn)行理性反思、及時總結(jié)的好習(xí)慣；提高客觀欣賞他人成果、評價他人活動的素養(yǎng)。（四）教學(xué)組織形式綜合實(shí)踐活動課程組織形式應(yīng)靈活多樣，凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的形式都是可行的。各種組織形式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，相互配合。在活動進(jìn)行的過程中要及時記錄活動基本情況。以下是常見的三種組織形式：在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施中，應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨(dú)立進(jìn)行活動，這將積極地促進(jìn)個人潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。建議個人活動與小組和集體活動有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生自愿或隨機(jī)組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項(xiàng)活動。這既可以擴(kuò)大學(xué)生合作交流的機(jī)會，又能使每個成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機(jī)會。因此小組活動最能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動課程的主要組織形式。集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項(xiàng)主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強(qiáng)調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進(jìn)行全面和深入的理解。（五）教師的指導(dǎo)任務(wù)教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿于綜合實(shí)踐活動的全過程，包括對活動主題確定、活動過程、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有的學(xué)校資源、社區(qū)資源、地區(qū)資源、人才資源，引導(dǎo)學(xué)生確定有研究價值、可行性強(qiáng)的活動主題。，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整
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