小學綜合實踐活動實施細則(編輯修改稿)
2025-04-18 15:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題指導型激發(fā)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、并將問題轉(zhuǎn)化成活動主題的能力。主題分解型培養(yǎng)學生在主題確定后，根據(jù)他們的興趣和意愿 ，把主題具體地分解成一個個可操作的子課題的能力?；顒硬邉澬吞岣邔W生具體、細致地設(shè)計活動方案的能力，養(yǎng)成對方案進行修改完善的好習慣，培養(yǎng)策劃活動的能力。專題研討型引導學生對活動過程中出現(xiàn)的一些感興趣的或有爭議性的問題開展專題實踐性研究。方法指導型指導學生學會調(diào)查、搜集資料、撰寫調(diào)查報告、采訪記錄、觀察日記等活動技能與方法，培養(yǎng)學生勞動技術(shù)與信息技術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計制作型使學生獲得積極的實踐體驗，進行深度的探索，張揚學生的個性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。實踐體驗型培養(yǎng)學生學會關(guān)注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內(nèi)涵，并獲得積極的勞動體驗。中期反饋型培養(yǎng)學生進行有條理、有根據(jù)的理性反思的能力，為下階段的活動打下基礎(chǔ)。成果交流型創(chuàng)造學生之間相互學習的機會，培養(yǎng)學生利用多媒體等現(xiàn)代化手段展示自我的能力，使他們在活動中鍛煉自我，體會到實現(xiàn)自我價值的喜悅，也為下一次主題活動提供動力?？偨Y(jié)反思型培養(yǎng)學生與學習伙伴困惑共解、成果共享及對活動進行理性反思、及時總結(jié)的好習慣；提高客觀欣賞他人成果、評價他人活動的素養(yǎng)。（四）教學組織形式綜合實踐活動課程組織形式應(yīng)靈活多樣，凡是有利于實現(xiàn)課程目標的形式都是可行的。各種組織形式應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，相互配合。在活動進行的過程中要及時記錄活動基本情況。以下是常見的三種組織形式：在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學生充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進行活動，這將積極地促進個人潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。建議個人活動與小組和集體活動有機地結(jié)合。學生自愿或隨機組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴大學生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現(xiàn)課程目標，應(yīng)是綜合實踐活動課程的主要組織形式。集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的理解。（五）教師的指導任務(wù)教師的指導任務(wù)貫穿于綜合實踐活動的全過程，包括對活動主題確定、活動過程、總結(jié)和交流階段的指導。，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點及已有的學校資源、社區(qū)資源、地區(qū)資源、人才資源，引導學生確定有研究價值、可行性強的活動主題。，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導與督促；教師要注重培養(yǎng)學生搜集、整
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