小學班集體多媒體信息化評價模式與管理(編輯修改稿)
2025-04-18 11:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ②批評性評價，要采取以理服人、循循善誘的發(fā)方式進行，要學生從心中明白自己的錯誤，要以人性化來處理這個問題，避免簡單而無情感的量化，把批評性評價處理為學生前進的動力，師生互動的教育措施。（二）、建立班級學生評價的平衡性機制。在平時的操作中，很多老師發(fā)現(xiàn)在爭星榜上，有的學生星星數(shù)量很多，而有的卻幾乎為零，甚至為負數(shù)。因此，在“星星擂臺”評價系統(tǒng)中，要改變這種現(xiàn)象，必須采取平衡與約束的機制，控制這種現(xiàn)象。所以在“星星擂臺”中加入了平衡性評價，以此達到“差生”有信心，“優(yōu)生”不驕傲，“中間生”奮起直追的評價效果。1．“保護雞蛋”的平衡性評價。即一天1顆基礎星 。（只要學生沒有請假，這一顆基礎星就可以得到，也就是每天評價的基礎星）但前提是你能和諧、快樂、而愉快地完成一天的學習任務，不能犯太大的錯誤，才能發(fā)給這一顆基礎星。有點象讓學生體驗帶著雞蛋上學，看一天后，能否保護完整，起名為“保護雞蛋”平衡性評價。這對于班級里“中間一部分”的學生是有激勵性的。這些學生平時不出眾，也不犯錯誤，也不會主動表現(xiàn)自己，因此在以往的評價中，星星數(shù)量很少。而現(xiàn)在，這些學生每天都可以得到1顆基礎星，可以激發(fā)他們的上進心和主動表達的欲望，提升他們的學習動力。而對于“差生”是一種約束，也是一種期望，當他們真的一天來約束自己，而得到一顆星，那是無比的興奮和自豪。讓他們看到了希望，重新樹起了熱愛學習的信心和勇氣，全身心地投入到學習中去。2．“百花齊放”的平衡性評價。不以簡單地學習成績和平時表現(xiàn)為評價的唯一標準，用多方位來審視學生的發(fā)展。進步星：每月學生共同討論班級中進步的學生，發(fā)予6顆進步星。特長星：每天5分鐘的特長表演，發(fā)給13顆的不同層次的特長星。值日星：只要履行了值日職責就可以得到值日星。意見星：每天能對老師或班級管理提出合理意見的發(fā)1顆意見星。還有其他的諸如互助星、文明星、紀律星等。都是學生只要注意一下，就能得到的，簡單并且容易做到，能使更多“學習能力較差”的學生樂于參加。這降低了評價的難度，而又起到有效地平衡作用。3．“星星貸款”評價平衡機制。為了更好地平衡星星數(shù)量上的差異，針對部分學生開展先發(fā)放星星，而后評價的機制，如有一些愛忘記寫作業(yè)的學生，可以提前發(fā)給他1顆作業(yè)星，只要他今天晚上工整地寫完作業(yè)，這一顆作業(yè)星就是他的了。第2天，如果作業(yè)確實進步較大，也可以增加一顆進步星，來促進和約束他，盡快地改掉忘記寫作業(yè)的毛病。這個“星星貸款”的評價平衡機制，可以起到預防和示警的作用。同時也從預防的角度平衡“星星擂臺”的評價機制。（三）．“星星擂臺”評價體系的展示形式。 學生手中只要得到6顆星 ，就可以換到展示媒體上的1顆大星。老師把收上來得 循環(huán)利用，再發(fā)給學生
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