教研室職能【試論教研室的職能定位】(編輯修改稿)
2025-03-21 05:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以說一切的其他輔助性職能,總體上講大部分都是圍繞這一主題進行的。理解教研室的職能,必須深刻地理解這一點。教研室對課堂教學(xué)的引領(lǐng),主要體現(xiàn)在:(1)、推廣課堂教學(xué)模式。向?qū)W校和教師引薦實踐證明了的、行之有效的、相對成熟的課堂模式,為教師課堂創(chuàng)新搭建平臺,提供模板,為教師最終生成自己的課堂風(fēng)格服務(wù),促進教師走向成熟。(2)、參與課堂教學(xué)活動。一是上課,學(xué)科教研員可以嘗試在教研基地上一些有針對性的“研討課”(不是“示范課”),為教師在如何運用理論指導(dǎo)教學(xué)、形成方法方面做出示范,也為教師認(rèn)識教研員重新回歸課堂后在學(xué)情方面存在的問題提供機會,為他們對比反思提供一份有效的“課件”,這也是教研員體現(xiàn)理論指導(dǎo)下的教法實踐和教學(xué)互動中的方法探索的有效途徑。二是聽課,這是教研員參與課堂的主要形式,也是連接教研室和學(xué)校的紐帶。這就要求教研員在宏觀理論視野的指導(dǎo)下,站在理論和實踐相結(jié)合的高度,觀察教師教學(xué)活動中存在的問題和出現(xiàn)的亮點,幫助他們矯正實踐環(huán)節(jié)中不到位或錯失的地方,總結(jié)他們在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性表現(xiàn)。同時,驗證教育理論與相關(guān)課堂模式在具體運用中的可行性,使闡釋理論打上個性化和生活化的特色,使冰冷的理論向鮮活的個案轉(zhuǎn)化。三是評課,這是聽課的延續(xù),也是聽課的目的,是把教研室的目標(biāo)和教研員的觀點?透給一線教師的過程,更是發(fā)揮教研室功能的最有效途徑。尋求理論支持和關(guān)注教法(包括學(xué)法)應(yīng)是課堂評價的最大看點,要把教師的有效教學(xué)行為最大限度地提升到理性的高度,讓他們看到自己平凡工作中的耀眼的一面,要把他們承載著知識點的精
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