_高師音樂教育實習評價研究(編輯修改稿)
2025-03-08 23:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習評價之所以出現(xiàn)上述弊端，是因為評價原則出現(xiàn)了大的偏差，科學的評價體系、指標或者標準的制定首先需要樹立正確的評價原則。 第一，綜合性原則 無論是評價教學工作還是教育工作，學習工作還是管理工作，都應從整體著眼，涵蓋教育評價體系和標準的各層面和各領域。對學生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。 第二，激勵性原則 由于實習生初上講臺，課堂教學缺乏經(jīng)驗，一般不要過高要求，應多以鼓勵評價為主。最終使實習生有信心發(fā)揚特長和個性。指導教師在評價過程中，應該有意對實習生的教學特點和優(yōu)點進行鼓勵，避開不足之處，使其對未來音樂教育事業(yè)充滿信心。 第三，導向性原則 評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂教育實習的潛能，建立自信，促進音樂教育實習感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結、提高自己的教學水平；有利于加強和改進學校的音樂教學工作，有利于促進音樂教學實踐的發(fā)展。 三、高師音樂教育實習評價的內(nèi)容與方法 有了原則的指導，內(nèi)容確定就有了方向。音樂教育實習評價的內(nèi)容是十分豐富的，它貫穿于教育實習的整個過程，包括了見習階段，音樂教學工作實習和教育工作實習的主體階段，以及后期的總結階段，主要包含以下五個方面的內(nèi)容。 一是專業(yè)知識水平評價。學生經(jīng)過三年的專業(yè)學習，一般地說應該具備歌唱的技能、樂器演奏的技能、識讀樂譜的技能、創(chuàng)作的技能和指揮
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