20xx學(xué)生自主閱讀老師引導(dǎo)匯報(bào)課例：火燒云(編輯修改稿)
2025-03-08 13:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞話，何澤元可以更生動(dòng)地展現(xiàn)這篇文章了。導(dǎo)圖中紅色的兩個(gè)四字詞“顏色豐富、形狀多樣”是江老師為孩子們添上的講解，當(dāng)我們看練習(xí)冊(cè)第一題的時(shí)候，就是問火燒云這篇文章是從哪兩個(gè)方面寫天上的云的？這不就體現(xiàn)在了導(dǎo)圖上了嗎？第三位上臺(tái)匯報(bào)的是盧xx同學(xué)：明顯地，我們可以看到孩子采用的是環(huán)狀模式的思維導(dǎo)圖，環(huán)狀模式的導(dǎo)圖是對(duì)閱讀理解首尾呼應(yīng)，情節(jié)特點(diǎn)周而復(fù)始的作品的導(dǎo)向和記錄。憑借這種導(dǎo)圖，孩子能很快地回放記憶。（《圖解語(yǔ)文》，江xx）盧xx的匯報(bào)，一環(huán)扣一環(huán)，十分流暢。但孩子缺乏的還是對(duì)文章中句子的理解圖示化，在江老師的提問下，孩子很快地說出了文中句子的修辭手法及文章結(jié)構(gòu)。在這樣的自我建構(gòu)過程中，我不敢說他是否真的能體會(huì)這篇文章的情感，但至少可以看出，孩子基本上理解這篇課文了。第四位上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)林xx：xx的導(dǎo)圖，咋的一看，似乎有點(diǎn)混亂。其實(shí)不然，孩子將
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