【文章內容簡介】 論認為， 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎， 即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能， 也只有在吸收信息和表達自己意愿的過程中才能培養(yǎng)語言交際的能力。因此，教師根據教材做了很大的擴展， 要求學生盡可能用英語向同學展示你學習后的成果， 你的愛好及緣由等， 使教學更趨向真實?！　。ǘ┙虒W手段　　教法：運用情景、聽說、直觀、游戲等方法，展開以教師為主導，以學生為主體的師生、生生多邊的交互式活動?！　W法：自主、合作學習。創(chuàng)設教學情景，使學生好學、會學、樂學?！　≈饕袁F代化電教手段多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學效果?！　∪⒄f教學程序 （teaching procedures）　　第一部分：聽　　step 1：聽前：（prelistening）　　1. 熱身（warming up）: 以游戲which is missing讓學生迅速根據圖片說出動物的名稱，將學生的熱情調動起來，并了解了本課的主題與動物用關。　　2. 呈現生詞，為下一步聽掃除障礙。　　a. 通過free talk， 引出生詞bone， smell.　　b. 通過英文釋義，圖片連線的形式呈現表示動物的4個單詞，同時鏈接了giraffe、tortoise和camel相關的信息，掃除聽的過程中的障礙?！　tep 2 聽中。（whilelistening）　　1. 聽整段對話，完成p66的notes。聽前要求學生先閱讀notes，讓學生了解所缺信息，以便學生聽時有重點的聽?！　?. 對話鞏固。學生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進行一分鐘的快讀競賽。然后通過對話形式進行pair work， 再次進行鞏固。同時，在對話中自然呈現remember， believe， words等詞，并且使他們在情境中得到了操練?！　?. 精聽。截取整段對話中的一個段落，提供給學生進行精聽。聽前先設疑：what39。s the use of camels39。 eyelids， do you understand?激發(fā)學生聽的興趣，培養(yǎng)學生通過聽獲得細節(jié)信息的能力?！　tep 3 聽后。（postlistening）　　1. 運用所聽信息完成書上短文，并熟練朗讀?！　?. 就短文中的細節(jié)展開討論：　　if you see ants on your dinner table，　　what will you do?　　how can you keep ants away?　　并留以足夠的時間讓學生就這個開放型的問題發(fā)表自己不同的見解。　　第二部分：說　　step 1 present.　　運用書上的對話先設計了一個聽的任務：listen and do t or f。并且在核對答案之后通過圖片巧妙生動的呈現對話中的生詞weight?！　tep 2 practise.　　1. 開書跟讀，訓練語音語調?！　?. 運用對話中的結構：　　is there anything about...?　　yes， it says that....　　that39。s ...　　來談論本課所出現過的amazing ，既復習了本單元前一階段的所學的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式?！　tep 3 produce.　　1. 由書內延伸到書外，為學生提供一些useful expressions，并引導學生借助這些習慣表達談論自己從電視、廣播、因特網上所了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學生創(chuàng)造了真實的交際環(huán)境，并讓學生通過自主的交流，享受了合作學習的樂趣?！　?. 在學生小組自由交流并在全班匯報之后，讓學生用信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時候，學生在前面的學習步驟中大量輸入的基礎上在進行筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了?！　tep 4 homework.　　，并展覽?！　?. 在講英語時間與學習伙伴交流更多的奇聞趣事。通過這樣的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神及探索精神，為學生的終生學習打下基礎?！　?b unit 4 integrated skills　　課堂教學評析要點　　每一個教學環(huán)節(jié)的設計都從學生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學生和老師在整節(jié)課中都保持了學習的激情。對于學生的回答和表述，老師及時給以后續(xù)性的評價，拉近的師生間的距離，學生在獲取知識技能的同時，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學生合作、探究學習，達到了本課預定的知識、技能和情感目標。提高了學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身學習的能力?！　”咎谜n采用任務型教學策略，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流與合作，實現任務目標，主要呈現以下亮點：　　注重發(fā)展學生學習策略，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。讓學生走出課堂，從網上、報上尋找相關資料，直接接觸地道語言，使他們有足夠的空間和自由度，進行自主學習，促使學生個性發(fā)展?！　?，使學生在活動過程中，互相學習，互相交流，培養(yǎng)他們團結合作精神?！　?、說能力的培養(yǎng)，尤其能通過填表格回答問題形式讓學生對自尋資料進行歸納，提高他們的語言理解能力?！　?，素養(yǎng)較好，整堂課結構合理，各環(huán)節(jié)目標明確，以學生為主體進行教學，體現了二期課改精神，是一堂較為成功的課?！　〕踔杏⒄Z音標教案模板3　　一、教學目標：　　語言知識目標　　基本詞匯：restroom， stamp， bookstore， postcard， pardon， washroom， bathroom， normal， rush， suggest， staff，